葉紅

（江西省南昌市第十五中學(xué)，江西 南昌 330039）

美術(shù)教學(xué)不單單是一門學(xué)科教學(xué)，更是一門針對學(xué)生全方面培養(yǎng)的課程，美術(shù)作為藝術(shù)教育的一門，其本身就有不同于其他學(xué)科的特殊作用，更是一門提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生初步認(rèn)識這個絢爛多彩的世界，以幫助學(xué)生建立正確世界觀。在美術(shù)教學(xué)中投注情感教育，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的好奇，完善學(xué)生情感體驗，增加對美術(shù)的感悟。

一、教師應(yīng)該是一個情感豐富的人

為了將情感教育很好地滲透在高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)該是一個情感豐富的人，這樣才會影響、感染學(xué)生，才會培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感，這也是我們常說的“身教勝于言教”。教學(xué)中，美術(shù)教師的言行、審美、看待問題的思路和見解，包括教師本人的藝術(shù)氣質(zhì)都能對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此教師大方的談吐、得體又富有個性的衣著以及豐富的教學(xué)體驗都應(yīng)該很好地折服學(xué)生，這樣才能很快地將學(xué)生帶入藝術(shù)情境之中。例如，筆者給高一新生上第一節(jié)美術(shù)課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，利用多媒體播放了假期里自己的一次遠(yuǎn)足寫生的視頻，其中有巍峨的高山、清澈蕩漾的湖水、悠閑的牛兒……盡顯當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)的生活，有美術(shù)作品，還通過畫外音播放當(dāng)時寫生的心理、感受……學(xué)生聽著、看著，他們臉上呈現(xiàn)出了羨慕、贊嘆、沉醉的表情；通過畫外音，他們感受到了這位初次見面的美術(shù)教師豐富的情感；看著最后的畫作，他們仿佛認(rèn)識到了老師的另一面，學(xué)生帶著猜測、揣摩和欣賞上完了第一節(jié)課，且意猶未盡。這是一個良好的開端，更是讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟美術(shù)領(lǐng)域的一個最好的契機，在以后和學(xué)生一塊兒學(xué)習(xí)美術(shù)的日子里，的確收到了好多別樣的快樂。

二、用不同教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感點

我們常說，教無定法。筆者認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)更加驗證了這句話的真實性。不同的學(xué)生，其天賦不同，性格不同，認(rèn)識事物的角度不同，產(chǎn)生的反應(yīng)也會不同。有的學(xué)生覺得自己對美術(shù)學(xué)習(xí)沒有感覺，其實這就是學(xué)生的審美不同，對美的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識不同。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該采用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的情感點。

（一）尋找并挖掘?qū)W生的審美需要。

沒有情感的美術(shù)學(xué)習(xí)，是蒼白的，是沒有生命力的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種形式了解學(xué)生的個性，懂得他們的愛好和審美，這樣才可以及時地抓住教育契機，幫助學(xué)生彌補思想、觀念上的不足，以更好地挖掘?qū)W生的審美，激發(fā)學(xué)生的審美情感。

（二）和學(xué)生一同欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

優(yōu)秀的美術(shù)作品最能打動人的一點，不單單是畫作者的繪畫技巧，往往是靠他情感的滲透。因此教師在教學(xué)中可以和學(xué)生一同欣賞大家的藝術(shù)作品，共同感悟并體會作品中的深刻情感，通過藝術(shù)作品本身的感情熏陶，來引起學(xué)生的共鳴，讓其受到情感的教育。作品來自對生活的觀察和體會，沒有情感的滲透，畫作只體現(xiàn)在形式上，只有滲透了畫作者的情感和對生活的感悟，作品才會深刻，才會撞擊人們的心靈，當(dāng)然這些只有在教師的引導(dǎo)下，才能更好地打動學(xué)生，才能掀起學(xué)生情感的漣漪，讓他們情緒和思想上受到良好的感染。

（三）用綜合學(xué)科知識激發(fā)學(xué)生的情感。

美術(shù)作為一門人文學(xué)科，與其他學(xué)科有著直接和密切的聯(lián)系。朗朗上口、音韻和諧的美文，鏗鏘有力、委婉動人的樂曲等都能激發(fā)學(xué)生的情感，這些若能恰時地出現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，將會很好地激發(fā)學(xué)生的情感，當(dāng)然要實現(xiàn)這些就要看美術(shù)教師的功力了，要涉獵廣泛，涉及到相關(guān)作品或音樂能信手拈來、侃侃而談，這樣借文學(xué)、音樂甚至是數(shù)學(xué)學(xué)科的力，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情趣，使其對美術(shù)教學(xué)更加刮目相看，熱衷投入了。

三、傾聽學(xué)生想法

教學(xué)的過程不是教師在講臺上授課，而是教師與學(xué)生在教室間的互動，這種互動體現(xiàn)在課上和課下。在課上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，即“我是這節(jié)課的主人，我的課不能有其他意見等”，而是要在課上與學(xué)生交流互動，使學(xué)生積極參與到教師授課內(nèi)容中，教師應(yīng)對學(xué)生在課上提出的想法給予肯定，以增強學(xué)生自信心，拉近學(xué)生教師間的距離。而教師也能夠從中收獲課堂反饋，從而逐步完善自身課程及教學(xué)方式，提高自己教學(xué)水平。在課下，教師應(yīng)以朋友身份與學(xué)生交談，以使學(xué)生面對教師時可暢所欲言，也可共同對一個作品進(jìn)行交流，充分傾聽學(xué)生想法并交換自身意見，使學(xué)生感受到教師對學(xué)生的尊重，以提高學(xué)生對美術(shù)科目的學(xué)習(xí)興趣。

四、評價學(xué)生

不管做任何事，學(xué)生總希望得到教師的肯定與認(rèn)可，因此，教師在教學(xué)中，首先對學(xué)生的評價不應(yīng)是否定或者觀望，而是針對學(xué)生積極的態(tài)度給予肯定與認(rèn)可，這就在根本上認(rèn)可了學(xué)生。哪怕在批評學(xué)生時學(xué)生也是虛心聽取，而不是左耳進(jìn)右耳出。之后對學(xué)生作品進(jìn)行查看，通過對學(xué)生作品邊分析邊講解，使學(xué)生能確切了解自身問題，最后教師應(yīng)給出合理評價及指導(dǎo)性意見，并鼓勵學(xué)生再接再厲，以提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，而不是打擊學(xué)生自信心，消極處理學(xué)生作品。這樣的做法能夠使學(xué)生感受教師對自己投入的情感，既保護(hù)了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力及分析能力。

值得注意的是，美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育不是偶爾為之，要做到美術(shù)和情感長期共存，這樣的美術(shù)教學(xué)才會富有生機，才會激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才會鍛煉學(xué)生的綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其以更好的狀態(tài)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。