黃亮

（龍巖學(xué)院附屬中學(xué)，福建 龍巖 364012）

引言：當(dāng)前各個(gè)學(xué)段各個(gè)學(xué)科的研究中，核心素養(yǎng)的落地都是一個(gè)熱門(mén)話題，絕大多數(shù)研究的視角都是從教學(xué)以及學(xué)生的角度切入的，都在思考如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育以知識(shí)的灌輸為主，鑒于政治學(xué)習(xí)枯燥性，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，高中政治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到政治知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用特定教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的探究政治學(xué)習(xí)的深刻意義，從而提升學(xué)生的政治思想覺(jué)悟。

一、開(kāi)展小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在高中政治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神代表了一種思維品質(zhì)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)這一方式，為學(xué)生以后的人生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思維觀念。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用小組合作的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，給予學(xué)生一定自由思考的空間。通過(guò)在小組中進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，為了保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行分組，就自己日常的消費(fèi)觀念進(jìn)行探討。在教學(xué)中，讓學(xué)生更好地融入小組中，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

二、科學(xué)規(guī)劃學(xué)生自主教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)度

自主學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理的規(guī)劃。要明確自主學(xué)習(xí)始終是以學(xué)生為主的，因此在教學(xué)策略的制定過(guò)程中，教師要廣泛采集學(xué)生的意見(jiàn)。于教師而言，應(yīng)該做好其中的監(jiān)督和管理工作，引導(dǎo)學(xué)生能夠做好課前的預(yù)習(xí)和材料的收集工作，從而發(fā)揮出課堂45 分鐘學(xué)習(xí)最大的效率。

例如，在高三政治人教版教材“民族區(qū)域自治制度:適合國(guó)情的基本政治制度”的教學(xué)中，在自主學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，教師就可以為學(xué)生歸納所需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如首先需要弄明白我國(guó)的國(guó)情是什么，其次需要搞清楚適合國(guó)情的基本政治制度是什么。如此一來(lái)，教師就為學(xué)生明確的了學(xué)習(xí)方向，根據(jù)教師制定的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備工作對(duì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)所需要的資料進(jìn)行搜集，如此能夠提高課堂上自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、注重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)體系

教學(xué)體系是由教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容組成的。在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，教師的教學(xué)理念關(guān)乎著政治教學(xué)的方向，教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)內(nèi)容則影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)模式中，教師則需要幫助他們構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系。首先是學(xué)習(xí)理念，學(xué)生要做到為自己而學(xué)，而不是為教師而學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。其次是學(xué)習(xí)方式，要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要高效率地去學(xué)習(xí)，要發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)對(duì)政治學(xué)習(xí)的幫助作用。最后是學(xué)習(xí)內(nèi)容，要發(fā)揮出課堂學(xué)習(xí)主陣地的作用，除此之外，可以利用課余時(shí)問(wèn)拓展政治知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富自己的政治素養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)政治教育徹底性的轉(zhuǎn)換。

四、重視能力訓(xùn)練，激活自主意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是在于“能力”的引導(dǎo)和訓(xùn)練，當(dāng)教師借助教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍時(shí)，學(xué)生已然對(duì)知識(shí)的探究產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。那么，教師應(yīng)當(dāng)巧妙捕捉學(xué)生思維悸動(dòng)的火花，有意識(shí)地訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在興趣的驅(qū)使下，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)思考，加以探究，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的過(guò)渡，不斷實(shí)現(xiàn)思維的再創(chuàng)造和能力的再提高。

例如：在“政府的職能”一課中，教師可以通過(guò)實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多樣化的生活案例中直觀感悟我國(guó)政府的職能所在。在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，在教材內(nèi)容中歸納出我國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和公共服務(wù)四個(gè)方面中的職能體現(xiàn)，并嘗試將實(shí)際案例與思維導(dǎo)圖有機(jī)結(jié)合，明確區(qū)分四個(gè)職能之間的區(qū)別與聯(lián)系。如:有的學(xué)生會(huì)將打擊違法犯罪分子歸納進(jìn)公共服務(wù)職能中，這時(shí)，教師便可以引導(dǎo)他們自主歸納出政府職能的具體表現(xiàn)，并在思考和探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，逐步完善自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)政府四大職能的理解和掌握，進(jìn)一步分析和歸納出政府為人民服務(wù)的作用。引導(dǎo)學(xué)生完成思維的創(chuàng)造和能力的提高，需要教師關(guān)注學(xué)生思維的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，集中精力來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而激活他們思維發(fā)散的動(dòng)機(jī)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：高中政治教育在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀層面上起到了重要作用。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，構(gòu)建以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)課堂。在自主課堂中，教師要做好監(jiān)督管理工作，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，才能發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)對(duì)高中生政治學(xué)習(xí)的幫助作用。