吳萍

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第十小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和模仿能力都非常的好，因此，在這個(gè)階段，希望是孩子們培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的黃金時(shí)期之一，教師如果使用正確的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，相信也能在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程板塊取得較好的成效。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)了口語(yǔ)交際課程之后，往往只會(huì)背課文，卻很難將課文中口語(yǔ)交際中的學(xué)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)句型運(yùn)用到合適的場(chǎng)景中。那么，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者有以下方面建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際方面的意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,首先要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)生這方面的意識(shí),讓學(xué)生愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。其實(shí),在口語(yǔ)交際過(guò)程中,不需要太多有難度和有深度的詞語(yǔ)和句型。平時(shí)溝通中,就是中運(yùn)用到使用的我們平時(shí)常見(jiàn)常用的詞匯。因此對(duì)這些詞匯的使用和組合就變得尤為重要,那就需要培養(yǎng)制方面的意識(shí),在實(shí)際生活中去留意和使用口交際課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。不僅可以幫助學(xué)生更好的理解教材，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課程的興趣

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課程內(nèi)容的興趣

（一）學(xué)生懂得并認(rèn)同學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的重要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，目標(biāo)感和社會(huì)秩序感都在慢慢地建立，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方面有一定的要求，也會(huì)希望在社會(huì)交流中有一定的說(shuō)話權(quán)，同時(shí)學(xué)生也具有一定的辨別是非的能力。因此，在正是開(kāi)始教授口語(yǔ)交際課程時(shí)，教師可以告知學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課程的重要性-比如通過(guò)口語(yǔ)交際課程的學(xué)習(xí)，可以在溝通交流過(guò)程中更加的高效等。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)交際課程是如此的重要也會(huì)更加愿意地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。

（二）豐富多樣化的課堂形式

要想學(xué)好口語(yǔ)交際課程，只讓學(xué)生同時(shí)口語(yǔ)交際課程的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，處于小學(xué)階段孩子在自控力方面還是要很大進(jìn)步空間的，而且口語(yǔ)交際類課程，如果只是讓學(xué)生去背誦里面的內(nèi)容，會(huì)變得枯燥乏味，且達(dá)不到想要的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課程組織過(guò)程中，需要根據(jù)口語(yǔ)交際不同的主題，設(shè)置不同的課程活動(dòng)，在學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程總?cè)W(xué)習(xí)和理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交際內(nèi)容。比如在教授如何讓學(xué)生在正確的場(chǎng)合中運(yùn)用“對(duì)不起”和“謝謝”這兩個(gè)詞，教師在教學(xué)過(guò)程中，除惡告知學(xué)生這兩詞語(yǔ)的意思外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生2個(gè)2個(gè)一組，運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，同時(shí)可以編成歌謠的形式，幫助學(xué)生記憶。

三、課程中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的交流環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課程中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題，比如無(wú)法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口語(yǔ)交際課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么，教師在教授這部分內(nèi)容的時(shí)候，就要反思是否有做到這方面的引導(dǎo)作用，有沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中運(yùn)用我們課堂中學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交際相關(guān)句型。同時(shí)，針對(duì)如何更好地創(chuàng)設(shè)輕松愉快的交流環(huán)境，筆者有以下建議：

（一）在課堂中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生將口語(yǔ)交際融入到實(shí)際生活的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生快速融入教學(xué)主題中來(lái)，并通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間運(yùn)用本節(jié)課教授的重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話來(lái)達(dá)到練習(xí)的效果，從因?yàn)樵谡n堂中有了情景的展示，因此，在實(shí)際生活中，學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)合就會(huì)很容易想起口語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)過(guò)的句型，以及運(yùn)用此句型進(jìn)行溝通與交流。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際板塊的內(nèi)容中，除了文字，還有配圖，在正式開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述。也就是我們常說(shuō)的看圖說(shuō)話?？磮D說(shuō)話不僅可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，還能讓學(xué)生通過(guò)有趣的圖片對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣。

（三）續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力

學(xué)生在教材或者課外閱讀中，能夠接觸到很多有趣的故事和有名的篇章。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿將要續(xù)編的故事中的寫(xiě)作手法，自己也能在這個(gè)過(guò)程中收獲良多。比如能夠?qū)W習(xí)不同名家在寫(xiě)作過(guò)程中的表達(dá)方法，同時(shí)學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)能力的提高，受到大家的認(rèn)可，也能收獲自信。因此，教師在教授口語(yǔ)交際課程過(guò)程中，可以盡量多地去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編，或者布置類似續(xù)編故事作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。

四、將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)

想要學(xué)生真正地學(xué)好口語(yǔ)交際這門(mén)課程，就必須要做到將教材知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合這一點(diǎn)。由于小學(xué)生涉世未深，對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)較少。由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易會(huì)出現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容不理解或者對(duì)教材內(nèi)容理解不透徹這樣的情況。因此，就更需要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中教材內(nèi)容與實(shí)際生活的練習(xí)。通過(guò)將學(xué)將教材內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活中，學(xué)生能夠更好地理解教材中口語(yǔ)交際句型要表明的含義，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生想要與人表達(dá)和溝通的欲望。

五、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)都是十分重要的。這是因?yàn)椋谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生與他人之間的溝通和交流的質(zhì)量，通過(guò)與他人的溝通交流能夠幫助學(xué)生更好地了解這個(gè)世界，并且完善學(xué)生的人格和思想觀念。因此，在小學(xué)階段，教師一定要做好口語(yǔ)交際內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生在生活中好的進(jìn)行溝通與交流。