胡小芳

（南昌市第十四中學(xué)，江西 南昌 330029）

一、高中地理教師要在新的課程理念下完善教育教學(xué)工作

學(xué)習(xí)新的課程理念，我們更能夠認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本的理念是科學(xué)的理念，是值得我們?cè)诮虒W(xué)中將其作為指導(dǎo)思想，并且進(jìn)行有效的探索實(shí)踐的理念。在新的課程理念的指導(dǎo)之下，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是我們?cè)诮巧矸荻ㄎ环矫嬉盐盏幕驹瓌t。高中地理教師要從自主探究學(xué)習(xí)的效果、方法、設(shè)定等方面體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體性的尊重鼓勵(lì)和支持，在人才培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體地位。

作為新的課程理念之下的高中地理教師，我們要積極地進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)中以教師為中心，教師高高在上的權(quán)威觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體性的以學(xué)生為中心的觀念。所以，這一方面是角色地位身份的變化，另一方面也是教師在合理處理自身與學(xué)生之間的關(guān)系，教師與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容之間關(guān)系的體現(xiàn)。學(xué)生的邏輯思維能力需要在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助主體作用的充分發(fā)揮，借助主體主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

新課程是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，這樣也將地理課堂教學(xué)中的“課堂”變得廣義化，不僅包括一般意義上的傳統(tǒng)課堂，還可以包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的課堂，這就給了地理教師更廣闊的操作空間。各種實(shí)物直觀的學(xué)習(xí)方式，再結(jié)合課堂之內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)掌握得會(huì)更加系統(tǒng)，并且具有更強(qiáng)的情境適應(yīng)性。

二、高中地理教師要尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生鼓勵(lì)和賞識(shí)教育

對(duì)于高中地理的學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主體地位需要得到鼓勵(lì)和賞識(shí)。他們雖然具備一定的學(xué)習(xí)自主性，自我約束能力也越來(lái)越高，但是來(lái)自教師的肯定和鼓勵(lì)，也會(huì)讓他們精神上得到更多的滿(mǎn)足，從而也有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中投入更多的精力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，稱(chēng)之為優(yōu)等生，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)則不太理想。針對(duì)這些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)該采取一定的策略，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，從教師的鼓勵(lì)中增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。每個(gè)班級(jí)中都有一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得比較消極被動(dòng)，甚至是懶惰。很多時(shí)候教師會(huì)干著急卻沒(méi)有辦法，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師要從造成這些學(xué)生成績(jī)差的原因入手，尤其要特別注重了解他們內(nèi)在的心理原因。例如，很多的學(xué)生不僅在地理學(xué)科中，在其他學(xué)科上也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種情況下，學(xué)生的主體地位也難以確立，主體內(nèi)在的動(dòng)機(jī)也幾乎消失了。他們可能在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，對(duì)自己是否能夠?qū)W好這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到自己理想的目標(biāo)心存懷疑。

三、高中地理教師要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅要關(guān)注教給學(xué)生什么樣的知識(shí)，以什么樣的方式來(lái)進(jìn)行傳授，也要關(guān)注學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)技能來(lái)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)生為中心的理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力非常重要，而且他們也要學(xué)會(huì)如何與他人合作與競(jìng)爭(zhēng)。因此，學(xué)習(xí)效果的提高，一方面需要教師在知識(shí)傳授方面做到更加科學(xué)高效，另一方面也要學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)技能。兩者都不可缺少，只有如此學(xué)生才能夠不斷地獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，從成功的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的自信心，讓他們可以在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到更多。

四、尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度組織教學(xué)

高中地理教師以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，也要尊重學(xué)生的具體學(xué)情，尊重他們?cè)诘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)中已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)技能，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中是否能夠以高效的狀態(tài)投入進(jìn)去。

對(duì)于高中地理學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，但是教師可以傳遞學(xué)生一些好的技巧和方法。要站在學(xué)生的角度，從他們的角度出發(fā)，思考同樣的學(xué)科內(nèi)容以什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)，效果才會(huì)更好；以什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)學(xué)生才更容易產(chǎn)生興趣，更容易對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解和建構(gòu)。因此一門(mén)學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)教師的積極付出和創(chuàng)新。更需要教師真正圍繞著學(xué)生這一中心來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新改革。學(xué)生的需要是教師要敏感覺(jué)察的部分，只有真正理解了學(xué)生的需要，教師才能夠有效地提升為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)和提供資源的意識(shí)。高中地理教師的教學(xué)改革工作只有貼近學(xué)生的實(shí)際情況，才能讓改革取得實(shí)際的效果，否則會(huì)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。想當(dāng)然的改革措施不但會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，讓我們尊重學(xué)生的主體性以及他們自我實(shí)現(xiàn)的潛能，讓學(xué)生能夠在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中得到教師科學(xué)的指導(dǎo)以及豐富的資源。要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。高中地理教師要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、創(chuàng)新的思維和扎實(shí)的學(xué)科能力，這是我們每一個(gè)地理教育工作者義不容辭的責(zé)任。若我們的教育為學(xué)生的生存和發(fā)展打好了基礎(chǔ)，那我們豎起的就不僅是地理教學(xué)的一座高樓，從而讓素質(zhì)教育改革取得更大的進(jìn)步和成效，也為祖國(guó)輸送更多高素質(zhì)的地理學(xué)科人才。