張瑜

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第十小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：進(jìn)入小學(xué)后，語文屬于基礎(chǔ)課程范疇，也是培養(yǎng)學(xué)生形成人文素養(yǎng)以及語言文字綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵渠道。從小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的角度來看，培養(yǎng)其形成語文學(xué)習(xí)興趣，能夠為其提供內(nèi)在的驅(qū)動力，使學(xué)生樂于參與教師所開展的活動。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從自身角度認(rèn)識到開展興趣教學(xué)的重要性，并能夠融入豐富化的理念與方法，為學(xué)生開展語文教學(xué)活動，以達(dá)到構(gòu)建效率較高的小學(xué)語文課堂的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化情境構(gòu)建生動化課堂

小學(xué)生的年齡較小，其思維特點以直觀化為主。因為學(xué)生所掌握的文字知識不多，如果教師一味以語言文字的形式向?qū)W生灌輸語文知識，難以使學(xué)生感受到語文課程中蘊(yùn)含的樂趣。為了能夠調(diào)動學(xué)生參與活動的自主意識，培養(yǎng)其形成語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以融入趣味化元素，為學(xué)生構(gòu)建生動的語文課堂。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《烏鴉喝水》這一課時，可以制作一些小烏鴉的頭飾發(fā)給學(xué)生，并在講臺上準(zhǔn)備一堆小石子以及一個盛有一半水的礦泉水瓶，在講解課文前，教師可以讓學(xué)生扮演一只口渴的小烏鴉，想一想辦法喝到瓶子里的水。通過這樣的方式將學(xué)生帶入到故事情境當(dāng)中，使其能夠根據(jù)自己所扮演的角色以及故事內(nèi)容的設(shè)定，切實融入到教學(xué)活動當(dāng)中，感受學(xué)習(xí)樂趣，逐漸形成語文學(xué)習(xí)興趣。

二、借助游戲調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

游戲作為一種本身就具有趣味性的活動形式，能夠?qū)W(xué)生形成較強(qiáng)的吸引力。以調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，教師可以將游戲作為一種載體應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中營造輕松且充滿趣味的氛圍。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文知識的快樂，并能夠在潛移默化中逐漸形成語文學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《雪地里的小畫家》這一課時，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個“生活常識連線”的游戲。教師在黑板上貼出不同的動物和形狀的圖片，比如，小雞、小鴨、月牙、小馬、楓葉、竹葉等，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的生活常識，將符合小動物腳印形狀的圖形與小動物用線連接，比一比哪個學(xué)生的連線更加準(zhǔn)確，且完成游戲的速度更快。在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，當(dāng)學(xué)生完成連線后，都想知道自己的連線是否正確，教師可以抓住這個時機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生在課文中尋找答案，從而開啟語文知識的學(xué)習(xí)。

三、積極開展自主合作學(xué)習(xí)與探究

很多小學(xué)生難以切實參與到語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中的一個主要原因是缺乏自主性，只能從教師講解中理解和學(xué)習(xí)語文知識，自主學(xué)習(xí)的空間較小，帶給學(xué)生局限性。針對這樣的教學(xué)情況，為了更好激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生開展自主合作形式的學(xué)習(xí)活動。將更多探索語文知識的機(jī)會和空間留給學(xué)生，發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供建議[2]。這樣的教學(xué)方式能夠在提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的同時，使其能夠在自由的氛圍中感受學(xué)習(xí)樂趣。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《鳥的天堂》這一課時，可以先對學(xué)生分組，并展示幾幅鳥的天堂景色的圖片，讓學(xué)生在組內(nèi)，以合作學(xué)習(xí)的形式完成幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，找出課文中描寫鳥的天堂景色的語句；分析作者兩次去到鳥的天堂，在感受方面出現(xiàn)了怎樣的變化？每個學(xué)生思考問題的角度存在區(qū)別，在組內(nèi)發(fā)言中能夠形成思維的碰撞，從而從多元化的角度理解課文。教師可以讓學(xué)生比一比哪個小組能夠更加出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師給予學(xué)生一定的合作學(xué)習(xí)時間，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為其進(jìn)行詳細(xì)講解與點撥。

四、結(jié)合語文課程內(nèi)容組織語文實踐活動

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，有效的實踐模式能夠帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)語文知識的同時感受樂趣。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實踐活動，使得教學(xué)方式更加靈活多樣[3]。這樣的方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的語文興趣，提升課堂教學(xué)效率。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《兩小兒辯日》這一課時，可以為學(xué)生組織一場“辯論會”，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點選擇持方，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，供學(xué)生自主商量發(fā)言順序和內(nèi)容。使學(xué)生在參與辯論活動的過程中能夠?qū)τ谡n文的內(nèi)容形成深入理解。當(dāng)學(xué)生完成辯論后，教師可以從課文中所蘊(yùn)含的道理的角度帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師所面臨的一項教育任務(wù)，對學(xué)生未來從更加深入的角度學(xué)習(xí)語文課程具有關(guān)鍵性的意義。因此，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化情境構(gòu)建生動化課堂；借助游戲調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣；積極開展自主合作學(xué)習(xí)與探究；結(jié)合語文課程內(nèi)容組織語文實踐活動。通過本文對如何在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開的一系列淺談，希望能為優(yōu)化小學(xué)語文課堂效率提供一些參考。