麻會軍

（河北省承德市圍場縣圍場鎮(zhèn)中學，河北 承德 068450）

現(xiàn)代教育教學觀念認為，課堂教學應(yīng)該盡量減少教師的課堂講解，以便增加學生的體驗式學習，提高學生的自主學習能力。這當然是遵循教學規(guī)律的。但是，教學實踐中有些教師因此不敢講解，該講解而不講解，就有點因噎廢食的味道了。減少講解并不意味著不講解，或者降低講解要求;相反，對教師的講解提出了更高要求，教師的精講和優(yōu)講就變得尤為重要。初中生物學科的許多知識是需要講解的，教師必須理直氣壯地講解，而如何優(yōu)化課堂講解就成為一個重要的課題，必須認真研究和探索。

一、明確目標

要優(yōu)化課堂講解，必須明確每節(jié)課的教學目標，根據(jù)具體的教學目標確定是否該講解，該講解多少為宜。美國認知學派教育心理學家奧蘇伯爾的“同化論”，為講解教學提供了理論基礎(chǔ)，新舊知識間的同化可以通過教師講解這種方式加以實現(xiàn)?！巴摗碧岢隽诵轮R的獲得主要依靠原有認知結(jié)構(gòu)中的重點概念，而且有意義學習必須通過新知識和舊知識之間的相互作用才能實現(xiàn)。這種新舊知識的相互作用，就是新舊意義上的同化，通過認知同化形成更高一層的認知結(jié)構(gòu)。當學生的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個重點觀念，要在這幾個原有觀念的基礎(chǔ)上，學習一個包容程度更高的觀念，就需要教師的講解。例如，學習《種子的結(jié)構(gòu)》，就會講到下列知識點：種子由胚和種皮組成，胚是種子的主要部分，是新植物體的幼體;胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉四部分;在種子萌發(fā)過程中，胚根將來發(fā)育成根，胚芽將來發(fā)育成莖和葉，胚軸將來發(fā)育成連接根和莖的部位。這些基本的概念只有在教師講解的基礎(chǔ)上，學生才可能去理解。在這種課堂講解模式中，教師講解的關(guān)鍵在于把原有概念的內(nèi)涵及其聯(lián)系進行歸納、綜合，加工、概括出新的概念，幫助學生學習新知識。

二、精通教材

要優(yōu)化課堂講解，教師首先要豐富自身的學識，成為本學科的專家型教師。要加強現(xiàn)代教育教學理論的學習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，具有深厚的專業(yè)知識和扎實的教學功底，不僅對教材內(nèi)容精通熟練，而且要做到精細、準確、到位，既要掌握生物學科的傳統(tǒng)知識，更要了解生物學科的前沿知識，對本學科內(nèi)容在整體上爛熟于心，才能舉重若輕。例如基因工程、代謝與調(diào)節(jié)、生態(tài)、遺傳與變異、進化等知識，都必須與時俱進，不斷地學習。近幾年中考中考察到的知識，如觀察DNA、RNA 在細胞中的分布，體驗制備細胞膜的方法實驗探究過程，孟德爾運用假說演繹法對分離現(xiàn)象的解釋，薩頓的假說及類比推理法，促胰液素的發(fā)現(xiàn)，胚胎工程、基因工程和動物細胞工程等，教師一定要提前學習掌握，在教學中予以重視，務(wù)求理解清楚熟練，才能在課堂講解中做到深入淺出，讓學生真正理解掌握。

三、激發(fā)興趣

課堂講解把握不好，往往是枯燥的，學生聽不進去很正常。要使學生聽得明白、聽得有趣，還需要教師精心準備，既充分吃透課本，發(fā)揮課本主導作用，全面掌握教材的基本知識點，正確分析基本概念之間的關(guān)系，又能注重生物學理論的探索過程，力爭把課本讀薄，把知識積厚，這樣教起來才能得心應(yīng)手，順導性情，激發(fā)起學生的聽課興趣。要讓學生感受到生物學科的趣味性，尤其是在課堂上，教師可以通過一些妙趣橫生的生物小實驗，調(diào)動學生的積極性。如果學生親歷實驗并掌握解離、染色、觀察等操作方法，就容易得出正確答案。利用實驗教學，不僅要加強對實驗原理、方法步驟的理解，還應(yīng)加強實驗操作能力的訓練。有了實驗的基礎(chǔ)和積累，教師講課時信手拈來，讓學生興趣盎然，有積極探索的欲望。要讓學生意識到生物的實用性，講解時結(jié)合生活中的實例，讓學生感到生活處處有生物，從而樂學不疲。學生是學習的主體，需要經(jīng)歷知識的生成過程，但是經(jīng)歷不是復制，如何很好地經(jīng)歷，需有教師講解的引導，才能經(jīng)歷得充分、體會得深刻。

四、修煉語言

課堂講解要講得精彩、講得精當、講得科學，教師必須加強課堂語言的修煉，這樣才能在單位時間內(nèi)達到量少而質(zhì)高的水平。首先要注意課堂語言的科學性。課堂語言的準確性和科學性是最基本的要求，講解中不容許犯科學性的錯誤。其次是注意課堂語言的邏輯性。串聯(lián)語言過渡無痕，不可因果邏輯混亂，也不要經(jīng)常出現(xiàn)思維的跳躍，缺乏邏輯條理，使學生莫名其妙。第三是注意課堂語言的幽默性。幽默的語言可以讓課堂充滿魅力，可以使學生集中注意力，提高課堂的有效性。教師在講解相關(guān)概念時，一般先是引導學生剖析原有概念要素，然后與原有概念的要素進行對照、分析，揭示新概念與原有概念間的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，進而掌握新概念，并將其納入相應(yīng)的概念體系。這就要求教師要修煉好自己的語言，逐步達到簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、要言不煩的境界，如此學生就能夠舉一反三、聞一知十，增強聽課效果。

作為常用的教學方法，課堂講解在提倡自主、合作、探究學習方式的今天，依然有著不可或缺的作用。生物學科作為小學科，如何在課時壓縮的情況下，將初中生物學科講得科學、講得精當、講得精彩，需要更多的教師投入到課堂講解的研究中去，使得講解教學順應(yīng)時代發(fā)展、符合課改要求、促進學生成長。認真研究和優(yōu)化初中生物學科的課題講解，努力做到內(nèi)容精煉、語言精練、方法合理，必將收到精彩的教學效果。