張文娟

(山東省肥城市鳳山學(xué)校，山東 肥城 271600)

前言：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常靈活的，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也是新課標(biāo)的要求之一，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會了溝通思想，才是真正意義上的掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)的解題思路有很多種，小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的交流和理解能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取人性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主角，本文將對如何在計(jì)算教學(xué)中采取小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步闡述。

一、教師合理分組，為小組討論做好準(zhǔn)備

利用小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)不是最創(chuàng)新的教學(xué)方法了。但是這個教學(xué)方法還有很多可以優(yōu)化的地方，教師也要打破自己的傳統(tǒng)觀念。對于小組教學(xué)而言，很多教師認(rèn)為直接就近分為一個小組展開討論即可，這樣做非常省時省力，提高課堂效率是教師看重的一方面，但是小組討論的效果也同樣重要。教師最好能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類，分為4 人小組或者6 人小組，這樣的做法能夠讓小組討論的效率和效果提高，并且每個學(xué)生各司其職，讓小組討論和數(shù)學(xué)教學(xué)都變得井井有條。

教師可以通過數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行分類。教師在日常的計(jì)算小測驗(yàn)中就可以發(fā)現(xiàn)，哪些學(xué)生計(jì)算能力很強(qiáng)，哪些學(xué)生比較粗心大意的。教師也可以根據(jù)課堂表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的分類，比如有的學(xué)生經(jīng)常舉手回答問題，有的同學(xué)有獨(dú)特的見解。這些都可以成為分組的依據(jù)，讓每個小組成員做到優(yōu)勢互補(bǔ)是最重要的，他們就可以進(jìn)行合理的分工，最后高效完成布置的任務(wù)，教師也要轉(zhuǎn)變一個觀念，課堂中的座位雖然是固定的，但是數(shù)學(xué)課之前，學(xué)生可以先暫時調(diào)換座位，方便小組成員交流。很多教師為了方便而不愿意進(jìn)行小組成員劃分，但是暫時的調(diào)換會讓課堂氣氛更加活躍。并且有研究表明，學(xué)生在全新的環(huán)境中學(xué)習(xí)效率更高。換座位又何嘗不是一種改變學(xué)習(xí)環(huán)境的方式呢？

二、口算題卡與小組合作教學(xué)相結(jié)合

如何讓小學(xué)生熟練并且靈活的掌握計(jì)算方法，這其中離不開大量的練習(xí)?？谒泐}卡就是一個集合了很多練習(xí)題的習(xí)題冊，可以全方位的練習(xí)四則運(yùn)算的計(jì)算方法，但是如果只是將口算題卡當(dāng)作業(yè)布置，那只能發(fā)揮它一部分的作用。大量的習(xí)題布置給學(xué)生去做，小學(xué)生大多都會覺得枯燥無味，這樣的現(xiàn)象是正常的，而教師需要做的就是找到一種人性化的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)計(jì)算的過程，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組合作就是其中一種方法，小組成員可以互相監(jiān)督，也可以互相批改作業(yè)，這樣不僅減少了教師的批改作業(yè)的任務(wù)，同時讓學(xué)生在反復(fù)檢查其他同學(xué)的作業(yè)的過程中，能夠多次計(jì)算，最后熟練掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。

以青島版（五四學(xué)制）的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，一年級下冊中第四單元和第六單元的內(nèi)容是100 以內(nèi)的加減法。教師可以在結(jié)束教學(xué)之后布置口算題卡的作業(yè)，題目可以是練習(xí)冊上的題目，也可以是教師編排的。布置的作業(yè)教師有兩種選擇，一種是讓學(xué)生回家做，第二天利用早讀或者上課前幾分鐘小組成員進(jìn)行交流。另一種是教師在課堂上留出足夠的時間，以限時練的方式完成作業(yè)，教師可以根據(jù)課堂進(jìn)度靈活掌握使用那種方式，筆者更傾向于第二種，限時完成能夠提高學(xué)生的寫作業(yè)效率，同時也能減輕課下的作業(yè)量。同學(xué)們在課堂上完成作業(yè)之后，可以小組成員一起訂正答案，出現(xiàn)了不同的答案，同學(xué)們可以一起交流，分析錯誤的原因。是因?yàn)樵谧鰷p法的時候沒有借位，還是因?yàn)轳R虎算錯了，學(xué)生在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題，更有利于問題的解決，最后提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

三、在小組合作中展開數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)生對于游戲的喜愛是非常強(qiáng)烈的，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲能夠活躍課堂氣氛，也能夠讓學(xué)生深刻理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。游戲自然離不開小組合作，所以將這兩項(xiàng)結(jié)合起來能夠更加高效完成教學(xué)任務(wù)，對于數(shù)學(xué)計(jì)算題而言，這樣的知識點(diǎn)是非常基礎(chǔ)的，自然也是比較枯燥的，由幾個數(shù)字和幾個符合組合在一起，要求學(xué)生多練多學(xué)是比較難的。如果通過數(shù)學(xué)游戲就會輕松不少。

以青島版（五四學(xué)制）的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，四年級上冊中第三單元的內(nèi)容為運(yùn)算律。教師可以在課堂上開展小組數(shù)學(xué)游戲，比如由一個小組出題目，在給定的運(yùn)算符號和數(shù)字中，選出合適的數(shù)字組成相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，由下一組的同學(xué)來進(jìn)行解答。運(yùn)算律的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橛辛撕芏喾N類的運(yùn)算法則，從而有了很多種排列組合方式，同時這之中也會有簡便運(yùn)算。每個小組成員都可以描述一下自己的解題思路，看看誰的解題方法更簡便，這樣一來，知識點(diǎn)能夠得到深刻的記憶，同時每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，使得數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，采取小組合作的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要鼓勵和興趣，教師就要采取人性化的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能參與到課堂之中，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來。