劉海英

(江西省贛州市第三中學(xué)，江西 贛州 341000)

前言：在高中教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科是其中一項(xiàng)重要組成模塊，優(yōu)質(zhì)完成高中英語(yǔ)教學(xué)可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免學(xué)生出現(xiàn)偏科的情況，從而確保學(xué)生能夠在高考中取得良好的成績(jī)，進(jìn)而走進(jìn)自身心儀的高校。基于此，教師需要充分重視起高中英語(yǔ)教學(xué)，將智慧作業(yè)融入到教學(xué)工作中，且?guī)椭鷮W(xué)生優(yōu)質(zhì)完成對(duì)于高考知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，以此強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)工作成效，為我國(guó)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

一、將智慧作業(yè)應(yīng)用到高中英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要意義

所謂智慧作業(yè)，其主要便是基于學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的一種高效教學(xué)手段，可以有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生自發(fā)加入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)當(dāng)中，以此促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)效性。在高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展期間，對(duì)于高考知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)具有極為重要的作用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分理解與記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且達(dá)到融會(huì)貫通的效果，使學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在習(xí)題解析當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的綜合能力[1]。而在英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，為了有效提高各項(xiàng)工作的質(zhì)量與效率，便需要教師將智慧作業(yè)融入到其中，并且著力促使二者之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，從而使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)取得良好的成效，助力學(xué)生取得優(yōu)質(zhì)的考試成績(jī)。而基于以上分析，將智慧作業(yè)應(yīng)用到高中英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)教學(xué)中的意義便逐漸開(kāi)始凸顯出來(lái)，其不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)高考當(dāng)中的各種英語(yǔ)題型，有效強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)工作的成效。

二、智慧作業(yè)與英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)有機(jī)融合的建議性策略

（一）智慧作業(yè)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)承擔(dān)較大的復(fù)習(xí)量，這便給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了負(fù)擔(dān)，一旦學(xué)生無(wú)法有效應(yīng)對(duì)，便可能出現(xiàn)身心俱疲的情況，所以需要將智慧作業(yè)應(yīng)用在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)期間，以此強(qiáng)化學(xué)生高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效果。在高考英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)當(dāng)中，所涉及知識(shí)點(diǎn)種類(lèi)較多，例如：句子結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句等方面，以上方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容種類(lèi)較多且內(nèi)容復(fù)雜，可能導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)期間出現(xiàn)雜亂無(wú)章的情況，所以學(xué)生往往容易對(duì)于高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，從而降低了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。而將智慧作業(yè)應(yīng)用在其中，便可以通過(guò)分層分類(lèi)的復(fù)習(xí)方式對(duì)于高考英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)期間的條理性。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用智慧作業(yè)可以促使教師將各個(gè)階段所需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)與整理，隨后按照一定的順序帶領(lǐng)學(xué)生逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，每復(fù)習(xí)一處知識(shí)點(diǎn)還可以進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)以及練習(xí)，這樣便可以充分保證高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)期間的條理性，確保高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量更佳。

（二）智慧作業(yè)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，也可以將智慧作業(yè)應(yīng)用在其中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，全面助力學(xué)生備戰(zhàn)高考，優(yōu)質(zhì)完成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)[2]。在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以具有針對(duì)性給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，如每次復(fù)習(xí)過(guò)一處知識(shí)點(diǎn)便可以以該處知識(shí)點(diǎn)為核心，擬定相應(yīng)的英語(yǔ)作文題目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。不過(guò)，教師要注意到學(xué)生完成寫(xiě)作的時(shí)間長(zhǎng)短以及質(zhì)量，同時(shí)還需要在班級(jí)范圍內(nèi)對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析，使班級(jí)同學(xué)可以了解到不同作文題材的寫(xiě)作思路，從而確保學(xué)生能夠在高考當(dāng)中更加優(yōu)質(zhì)的完成作文寫(xiě)作模塊，進(jìn)而取得良好的高考成績(jī)。

（三）智慧作業(yè)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

將智慧作業(yè)應(yīng)用在高中英語(yǔ)聽(tīng)力復(fù)習(xí)當(dāng)中也具有極為重要的作用，不但可以強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效果，還可以充分鍛煉學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的聽(tīng)力能力，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，使學(xué)生以良好的精神面貌以及充足的知識(shí)儲(chǔ)備量面對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試[3]。在實(shí)際中，教師需要對(duì)智慧作業(yè)進(jìn)行細(xì)致分析與研究，且將其與英語(yǔ)聽(tīng)力復(fù)習(xí)之間充分融合，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，同時(shí)每完成一次練習(xí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，同時(shí)還要了解班級(jí)當(dāng)中學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，分析學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)薄弱處，從而采取具有針對(duì)性的提高訓(xùn)練，全方位提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)期間，教師為了全方位強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量與成效，可以將智慧作業(yè)的方式融入到教學(xué)當(dāng)中，以此提高教學(xué)工作的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好完成對(duì)于高中階段英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從而為學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成高考英語(yǔ)科目考試奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)條件。