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        淺談?dòng)變航逃W(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決措施

        2020-12-08 13:45:45謝冬妹
        魅力中國 2020年44期

        謝冬妹

        (河北省保定市徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)白塔鋪幼兒園,河北 保定 072550)

        引言

        對于幼兒來說,年齡一般在3 到6 周歲之間,正是貪玩好動(dòng)的年齡,同時(shí)也是幼兒感知世界的最好時(shí)期。但是從目前情況來看,很多幼兒園教育逐漸向小學(xué)靠攏,將幼兒游戲玩樂的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),教師主導(dǎo)著課堂,教師偶爾會(huì)與幼兒進(jìn)行交談互動(dòng),有時(shí)提出問題,讓幼兒進(jìn)行回答,幼兒的表現(xiàn)逐漸向小學(xué)化教學(xué)方式靠近,失去了幼兒時(shí)期該有的狀態(tài),限制了幼兒的身心發(fā)展。

        一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

        (一)幼兒教育教學(xué)知識難度提升

        對于幼兒教育來說,應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?,要培養(yǎng)幼兒對知識的感知能力,但是一些幼兒園會(huì)采取小學(xué)化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),在一定程度上增加了幼兒學(xué)習(xí)知識的難度。比如,必須讓幼兒學(xué)會(huì)背誦古詩、進(jìn)行拼音拼讀、書寫簡單漢字、計(jì)算簡單的加減法等內(nèi)容,幼兒的頭腦發(fā)育尚不完全,對于知識的理解很是困難,這種形式無益于“揠苗助長”,及早改變幼兒的生長規(guī)律,促使幼兒過早產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理,不利于幼兒的正常成長。

        (二)幼兒行為規(guī)范以小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則

        現(xiàn)如今,很多幼兒園在管理幼兒的時(shí)候,會(huì)以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒的行為,鈴響必須進(jìn)屋學(xué)習(xí),同時(shí)要保持安靜,認(rèn)真端坐,舉手回答問題,課間不能打鬧,此種行為扼殺幼兒好動(dòng)的天性,容易讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理。此外,布置的課下作業(yè)也是以計(jì)算、書寫為主要內(nèi)容,偶爾還要求家長簽字,檢查其作業(yè)內(nèi)容。幼兒的各個(gè)成長階段,都有其固定的模式特征,而過早要求其成長,并不能真正從中獲得受益,反而容易物極必反、得不償失。

        (三)幼兒教育課程超綱

        教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,幼兒教育單節(jié)課的時(shí)間為30 分鐘,每周上課的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)為12-17 個(gè)課時(shí),但是隨著幼兒教育競爭的日益激烈,很多幼兒園為了擴(kuò)大優(yōu)勢,會(huì)開展各種各樣的教育,比如,雙語教學(xué),就是以英語的早期學(xué)習(xí)為契機(jī)開展的特色教育,還有計(jì)算機(jī)、鋼琴、舞蹈、珠算等形式的特色幼兒園。課程的設(shè)置嚴(yán)重超過了幼兒的承受范圍,使得學(xué)習(xí)時(shí)間大大加長,活動(dòng)時(shí)間大大減少,過度開發(fā)利用幼兒的大腦思維,導(dǎo)致幼兒過早進(jìn)入機(jī)器學(xué)習(xí)的模式,影響其健康成長。

        二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的措施

        (一)提高家園共建的實(shí)施力度,建立有效的幼兒教育體系

        對于幼兒園來說,是幼兒接受教育的啟蒙階段,而且作為一個(gè)教育類的機(jī)構(gòu),不能夠只想到社會(huì)的影響和自身的利益,而是要更新自身的教育觀念,要深刻意識到幼兒教育的獨(dú)特性,從而正確的對幼兒進(jìn)行教育。第二,因?yàn)橛變哼€在處于發(fā)展階段,對于家庭是很依賴的,因此家庭教育顯得尤為重要,可以當(dāng)作是幼兒教育的基石。從某些方面來說,幼兒教育是否成功還是取決于幼兒園與家庭的配合程度的。我國出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)也明確指明了家長在幼兒教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)扮演的角色以及起到的作用。

        (二)遵循幼兒的成長規(guī)律,做好幼小銜接工作

        在幼兒園教育中,幼兒教師不僅要注重豐富教學(xué)的內(nèi)容和提升教學(xué)的效果,還要注重教學(xué)的內(nèi)容是否符合幼兒的發(fā)展,從而使得幼兒教育和小學(xué)教育得到有效的銜接。排斥幼兒教育小學(xué)化趨勢并不是想讓幼兒教育與小學(xué)教育獨(dú)立開來,而是不應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)教育直接影響幼兒教育,而應(yīng)當(dāng)充分提升幼兒教育的自主地位,切實(shí)選擇適合幼兒的教學(xué)方式,而不是盲目的生搬硬套小學(xué)教育的那一套教學(xué)理念來開展幼兒教學(xué)。但是幼兒園應(yīng)當(dāng)注重幼兒園向小學(xué)的平穩(wěn)過渡,通過豐富的活動(dòng)來提升幼兒的興趣愛好水平,并讓他們培育出優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣,以此來讓他們在心理上更好的融入小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        (三)加強(qiáng)政府部門的監(jiān)管力度

        良好的幼兒教育直接會(huì)影響到幼兒未來的發(fā)展,關(guān)系到國家對人才的培養(yǎng),因此,不僅需要得到教育工作者的重視,還需要得到政府部門的高度關(guān)注,要對幼兒教育加強(qiáng)監(jiān)管力度,能夠從根本上降低幼兒園辦學(xué)的失誤。我國政府應(yīng)當(dāng)意識到自己在幼兒教育當(dāng)中所起到的作用,切實(shí)發(fā)揮自己的職責(zé),提升對幼兒園的系統(tǒng)管理力度,避免幼兒教育出現(xiàn)過度小學(xué)化的趨勢。詳細(xì)說來,我國的教育主管部門應(yīng)當(dāng)將小學(xué)教育建立在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境之上,多通過政策層面來支持小學(xué)教育的發(fā)展,改革現(xiàn)有的幼兒園的教育模式與教學(xué)方法,提出更詳細(xì)的訴求。凡是對背離了規(guī)則的考試都應(yīng)提出懲罰,讓幼兒游戲時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間得到保障,對幼兒園強(qiáng)制要求參加的補(bǔ)習(xí)班應(yīng)該嚴(yán)令禁止。不光如此,政府還應(yīng)當(dāng)增大在該方面的投入,多對幼兒教師開展系統(tǒng)并且高效的培訓(xùn),建立起一套完善的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,讓幼兒園抵制小學(xué)化趨勢由外部強(qiáng)制轉(zhuǎn)變成內(nèi)部的自覺行為,從而讓幼兒教育在前進(jìn)的道路上得到更好的發(fā)展。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,幼兒教育小學(xué)化的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到了幼兒身心健康的發(fā)展,家長和教師必須要正視幼兒的成長態(tài)勢,幼兒園必須加大幼兒成長重要性的宣傳,才能從根本上限制幼兒教育小學(xué)化的形勢發(fā)展,陪伴幫助幼兒快樂成長,才是真正應(yīng)遵循的首要原則。

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