1 溫玉鋒 1 阮文 2 劉利利

（1 井岡山大學，江西 吉安 343009；2 重慶三峽學院，重慶 404000)

一、引言

我國高校教育已經由精英教育階段轉入大眾化教育階段，在新形勢下，地方高校必須轉變觀念，客觀分析自身發(fā)展環(huán)境和地方經濟結構，及時調整辦學方向和定位，以培養(yǎng)應用型人才為基本目標開展教學科研工作，這是服務地方經濟和社會發(fā)展的首要職責，也是自身發(fā)展的當務之急[1]。

時代在發(fā)展、社會的需要，迫切要求高校進行改革，這必然對大學本科教育帶來強大的沖擊，高校的發(fā)展更要突出特色，提高質量，提升水平。面對時代的變化和沖擊，地方高校要進行怎樣的轉變？應該從何改革？又應該注意些什么？這是擺在地方高校面前的幾個非?，F實的問題。

二、地方高校人才培養(yǎng)的思路

地方高校是我國高等教育發(fā)展中不可或缺的重要力量，在“雙一流”建設背景下，地方高校也應該有所為，應聚焦本科教育，在一流人才培養(yǎng)方面做一些文章。習總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校才能成為世界一流大學?！弊鳛榈胤奖究聘咝摳鶕陨項l件，緊盯地方經濟需求，跟上時代步伐，發(fā)揮特色優(yōu)勢，在應用型人才培養(yǎng)上辦出特色。作為地方本科高校應該找準發(fā)展定位，有勇氣和底氣同一流大學比專業(yè)、比本科教育。我們認為，地方高校打造一流本科的重要發(fā)力點應體現在以下幾個方面。

（一）課堂教學改革

讓學生在這種學習環(huán)境和氛圍中，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，加強分析，解決問題的能力。鼓勵學生進入企業(yè)、公司進行實踐，作為第二課堂，加強學生動手能力。在教學中遇上問題，讓學生學會自行解決，打開學生的思路，鼓勵創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用技術型人才。課堂教學改革也應該考慮學校自身情況，實事求是地進行改革，而不是盲目一改了之。課程、專業(yè)設置也要結合社會，學校，學生的需求，靈活地設立有需求的，與當代社會相適應的專業(yè)，讓學生擁有更強的實踐能力，而不是更強的理論知識，培養(yǎng)高分高能的學生而不是高分低能的學生，以更好地服務學生，服務社會。應用技術型大學的辦學要求高校與企業(yè)聯系更加密切，因而高?？梢詮南嚓P企業(yè)中聘任或聘請與專業(yè)課程開展所需要的專門技術型人才[2]，此類人才有較豐富的實踐經驗，對社會的需求比很少走出學校，走進工廠的教師有更深的了解，可以給學生一些不同的建議和指導，有利于學生對自身的規(guī)劃。

（二）第二課堂建設

除了對傳統(tǒng)課堂進行一系列的改革，第二課堂的建設，也必須重視。第二課堂是指在傳統(tǒng)課堂之外的開展引導組織學生進行的有教育意義的健康的教育活動。既是給學生上課，也是給老師打開新的授課思路。加強地方高校和地方企業(yè)工廠的聯系，將工廠的第一線生產實況作為學生的第二課堂，讓學生直面社會的需求，增強學生的動手實踐能力，讓學生了解第一線的情況，以完成自己的學習規(guī)劃和確立學習方向和目標。同時，要注重教師的實踐和指導，平時應讓教師走進企業(yè)，多到工廠，企業(yè)看看。建立教師定期輪換到企業(yè)鍛煉的制度，以便了解、掌握最新的工程信息，使得自己在教學中能及時更新教學案例。特別對于新教師，通過參加企業(yè)的生產勞動，參與企業(yè)的技術研發(fā)等可使自身的實踐能力和科研水平得到提高，知識面得到拓寬，使得自己在授課過程中也能做到言之有物，內容豐富，貼合實際[3]。進行第二課堂的建設也要注意避免一些消極的因素，如宣傳力度不夠，學生參與度不高等，對此可采取第二課堂活動課程化的措施。第二課堂課程化是指學生除修滿教學計劃規(guī)定的各類學分外，還必須修得一定的第二課堂學分才可畢業(yè)[4]。

（三）德育建設

除了在傳授知識上的改革，也必須注意到學生的德育問題。學校德育教育的改革和發(fā)展必須堅持一切從實際出發(fā)，實事求是的工作原則，反映新的時代背景下社會深刻轉型的特點與要求，構建新時期具有中國特色的現代德育體系[5]。在現今的信息網絡時代，學生更易受到外部負面信息影響，所以針對大學生的德育教育是十分關鍵和必要的，不亞于前三個方面的改革。新時代的大學，應教育出德才兼?zhèn)涞拇髮W生，而不是能力高，道德觀念淡薄的“瘸腿”的人才。德育建設應從以下幾方面下手：首先是加強對學生的傳統(tǒng)儒家的“仁義守信”道德觀念教育，如此既弘揚了傳統(tǒng)文化，亦讓學生受到了教育，其次是宣傳學生中的道德模范事件，并對相關學生進行一定的合適的獎勵，亦要加強對有違道德的學生進行適當的懲罰，做到賞罰分明。

三、結束語

因此，應用技術型大學轉型過程中，需要重視課堂教學改革、第二課堂建設、高校教育分工、德育教育建設四個主要的急需改變的問題。針對四個問題的特點，結合高校自身的定位、特色，以這四個環(huán)節(jié)作為大的方向，進行逐步的，小步快走的改革，不跟風，不盲從，不急躁，徹底重視起應用技術型學校的建設，加強對應用技術型人才的培養(yǎng)。跟緊時代需求，了解學生需要，實事求是，腳踏實地地進行改革，以更好地服務學生，服務社會，而不是空談改革卻虎頭蛇尾。為社會提供能動手，敢創(chuàng)新，講道德的高水平，高素質人才。