（新余市渝水一中，江西 新余 338000）

目前的高中生物課堂教學(xué)開(kāi)展階段大部分的生物教師因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ陂_(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣性的將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)進(jìn)度上，從而希望能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的解決問(wèn)題技巧提高。這種課堂教學(xué)理念根本沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)候的主觀感受，也沒(méi)有給學(xué)生們帶來(lái)充足的自主學(xué)習(xí)能力提升，這就導(dǎo)致學(xué)生們的高中生物學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重的打擊。教師應(yīng)該意識(shí)到這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念，通過(guò)全新的課堂教學(xué)理念應(yīng)用，積極使用全新的生物教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加符合學(xué)生們認(rèn)知水平的生物課堂教學(xué)模式，給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的生物學(xué)習(xí)興趣提升，提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)效果。

一、將思維導(dǎo)圖當(dāng)成教學(xué)連接點(diǎn)提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)掌握力

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生們的形象思維和抽象思維能夠整理到一起并充分的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加充分的概括和總結(jié)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，從學(xué)生們的個(gè)人思維習(xí)慣出發(fā)，創(chuàng)造性的總結(jié)生物知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生們對(duì)于生物知識(shí)的靈活掌握水平，讓學(xué)生們獲得更加明顯的生物學(xué)習(xí)自信提升[1]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，來(lái)開(kāi)展這部分內(nèi)容的課堂教學(xué)，這樣一來(lái)就可以給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的生物學(xué)習(xí)興趣提升，還可以讓學(xué)生們的思維創(chuàng)造性得到更加充分的激發(fā)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行生物知識(shí)的整理歸納。教師可以從三個(gè)方面入手來(lái)開(kāi)展教學(xué)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式的有效應(yīng)用，給學(xué)生們展示如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，讓學(xué)生們的思維導(dǎo)圖繪制意識(shí)得到充分的建立，給學(xué)生們的思維導(dǎo)圖構(gòu)建打下一個(gè)更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行生物知識(shí)內(nèi)容的整理，在進(jìn)行整理的過(guò)程中盡量幫助學(xué)生們降低自身的生物學(xué)習(xí)坡度，和學(xué)生們一起進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，通過(guò)提綱形式來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行生物知識(shí)的樹(shù)立；最后，教師可以讓學(xué)生們站址自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生們完成探究之后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行展示，在通過(guò)上面兩個(gè)步驟之后學(xué)生們可以獲得很多的學(xué)習(xí)成果，比如有些學(xué)生就可以將神經(jīng)作為關(guān)鍵詞，延伸出神經(jīng)沖動(dòng)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、神經(jīng)纖維、神經(jīng)元等等不同的神經(jīng)概念，從而繪制一個(gè)更加完整的思維導(dǎo)圖，這樣一來(lái)就可以給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的生物學(xué)習(xí)興趣提升，也可以讓學(xué)生們掌握全新的生物學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生們帶來(lái)生物知識(shí)掌握能力的充分提高。

二、將生活實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成出發(fā)點(diǎn)提高學(xué)生生物知識(shí)理解能力

教師可以利用生活實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谝恍└又庇^的事件當(dāng)中進(jìn)行生物現(xiàn)象的分析，從而通過(guò)生物知識(shí)的合理應(yīng)用，提高學(xué)生們的生物知識(shí)理解水平。同時(shí)教師也可以選擇一些難易度更加合理的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓大部分的學(xué)生們都能夠積極主動(dòng)的參與到生物教學(xué)之中，提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何進(jìn)行果酒和果醋的制作階段，教師就可以先將知識(shí)傳授給學(xué)生們，通過(guò)多媒體等優(yōu)秀的教學(xué)工具來(lái)向?qū)W生們展示相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，并和學(xué)生們之間進(jìn)行更加積極主動(dòng)的互動(dòng)，了解學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握水平，從而開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)；之后將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，并開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生們共同開(kāi)展討論，針對(duì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可行性；最后通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)讓學(xué)生們檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)成果，比如“同學(xué)們創(chuàng)作的葡萄酒味道好么？有沒(méi)有出現(xiàn)變質(zhì)的味道？能否判斷出葡萄酒當(dāng)中的酒精含量呢？”這時(shí)候就可以讓學(xué)生們?nèi)フ故咀约旱某晒?，并思考這些問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生們就可以充分掌握這部分內(nèi)容，提高學(xué)生們的知識(shí)理解水平[3]。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)成切入點(diǎn)提高學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)能力

教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展生物課堂教學(xué)，給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)更加廣闊的探究空間，提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更加充分的生物學(xué)習(xí)自信。比如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境的時(shí)候，就可以先引導(dǎo)學(xué)生們整體把握這部分知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方向，然后帶領(lǐng)學(xué)生們將其中的各個(gè)小標(biāo)題提煉出來(lái)，分析各個(gè)小標(biāo)題之間的關(guān)系，幫助學(xué)生們建立一個(gè)優(yōu)秀的生物知識(shí)學(xué)習(xí)框架。這時(shí)候教師就可以開(kāi)展進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，然后通過(guò)一些練習(xí)題的展示來(lái)讓學(xué)生們解析這些問(wèn)題，學(xué)生們?cè)诮鉀Q這些問(wèn)題之后就可以獲得更加充分的學(xué)習(xí)成果，明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，從自身做起來(lái)保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境，提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)意義[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的高中生物課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師如果想要充分提高生物教學(xué)課堂的有效性就一定要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獲得更加充分的生物學(xué)習(xí)成就，提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)自信，給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的生物自主學(xué)習(xí)能力提升。