（貞豐縣第四中學(xué)，貴州 貞豐 562200）

引言

在新時期的時代背景之下，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算機掌握能力，同時加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，中學(xué)信息技術(shù)課程占據(jù)了非常重要的地位，一方面是為了讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)新時代對于人才的要求，另一方面是可以對學(xué)生的個人發(fā)展更有幫助。教師需要根據(jù)相關(guān)現(xiàn)狀來提升教學(xué)的效率以及質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)考評機制

基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生評價過程，包括活動數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)動機和總結(jié)性評價三個方向，全面考查學(xué)生的認(rèn)知情況，并通過智能技術(shù)手段分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生成可視化的評價報告。其中，活動數(shù)據(jù)考查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的活動軌跡；學(xué)習(xí)動機評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成度，檢測動機水平；總結(jié)性評價精準(zhǔn)評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維深度及活躍程度。教師依據(jù)大數(shù)據(jù)的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)情進行全面客觀的分析評價，依據(jù)學(xué)生反饋情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)過程。

二、基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展要求

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)改變了人們的生產(chǎn)生活方式，更為教育工作的開展提供了新的思路。所以，在大數(shù)據(jù)背景之下相關(guān)工作人員也對中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的開展提出了新要求。當(dāng)前，基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)開展要求可以被總結(jié)為“三變、一學(xué)、一挖掘”?！叭儭笔侵冈谥袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師要基于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程開展要求，實現(xiàn)個人教學(xué)思維、教學(xué)方式以及評價方法的轉(zhuǎn)變。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，中學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)思維應(yīng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用相符，其教學(xué)方式應(yīng)該凸顯大數(shù)據(jù)的特點和優(yōu)勢，更要通過構(gòu)建綜合評價體系的方式，完成對學(xué)生的評價和對任課教師的評價。同時，有關(guān)部門還應(yīng)該基于大數(shù)據(jù)信息庫直覺挖掘與教師評價相關(guān)的信息，通過整合信息庫中對中學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)的過程性評價，提出更具個性化的指導(dǎo)意見，讓相關(guān)教師能改良教學(xué)方法，提升自我學(xué)教學(xué)水平?！耙粚W(xué)”主要表現(xiàn)為，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在實踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，考試成績是唯一的數(shù)據(jù)，成績的提高是教學(xué)改進最為顯著的指標(biāo)。而在大數(shù)據(jù)時代，教師可以通過安裝在學(xué)生端設(shè)備上的數(shù)據(jù)收集程序，對學(xué)生的練習(xí)操作、作業(yè)完成和課堂表現(xiàn)等信息進行全面收集和整理，并將它們都轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，為更高質(zhì)量地開展教學(xué)工作提供依據(jù)?！耙煌诰颉笔腔诖髷?shù)據(jù)的信息價值而提出的。數(shù)據(jù)價值是大數(shù)據(jù)有區(qū)別于傳統(tǒng)技術(shù)的一大特點，而數(shù)據(jù)應(yīng)用的創(chuàng)新是沿著大數(shù)據(jù)分析和挖掘結(jié)果而開展的。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該明確數(shù)據(jù)挖掘的價值，并在教學(xué)中有所體現(xiàn)，以科學(xué)分析處理數(shù)據(jù)來完成對數(shù)據(jù)的有效利用，依據(jù)其核心內(nèi)容做好預(yù)測分析，使數(shù)據(jù)的內(nèi)在價值得到充分發(fā)揮，進而推進中學(xué)信息技術(shù)課堂向著精確化和高效化的方向發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)分析的進一步應(yīng)用

教學(xué)資源平臺的靈活運用，將能夠在后臺記錄更多的學(xué)生行為數(shù)據(jù)。例如，計算機能夠記錄你在一張幻燈片上停留的時間，判別是在你答錯一道題之后有沒有回頭復(fù)習(xí)，統(tǒng)計你在網(wǎng)上提問的次數(shù)、參與討論的多少，進而通過合理算法，對你的學(xué)習(xí)行為進行誘導(dǎo)和評價。再例如，通過記錄鼠標(biāo)的點擊，可以研究學(xué)習(xí)者的活動軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對不同的知識點有何不同的反應(yīng)，用了多少時間，哪些知識點需要重復(fù)或強調(diào)，哪種陳述方式或?qū)W習(xí)工具最有效。記錄單個個體行為的數(shù)據(jù)似乎是雜亂無章的，但當(dāng)數(shù)據(jù)累積到一定程度時，群體的行為就會在數(shù)據(jù)上呈現(xiàn)一種秩序和規(guī)律。再通過類似C4.5 大數(shù)據(jù)挖掘算法，對記錄的數(shù)據(jù)進行分析，其最終結(jié)果將徹底改變教師的傳統(tǒng)教育行為，為教育帶來翻天覆地的變化。

四、利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)開展富有個性化的教學(xué)

當(dāng)前，我國的教育界正處在教育改革的重要階段，為了落實到教育部定下的目標(biāo)，并在實際的教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，中學(xué)信息技術(shù)課程作為新課改的重點學(xué)科，需要發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)效果，以提高學(xué)生的個人信息技術(shù)能力為教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的同時，也要善于利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)來有效地開展富有個性化的教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)素養(yǎng)。

五、構(gòu)建MOOC 教學(xué)平臺

MOOC 教學(xué)平臺的出現(xiàn)，是大數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域的融合的重要標(biāo)志。基于當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在實踐中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點和優(yōu)勢構(gòu)建MOOC 學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生們提供更加豐富的教學(xué)資源和具有針對性的教學(xué)服務(wù)?；贛OOC 平臺，中學(xué)生可以行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，該平臺能實現(xiàn)對學(xué)生需求的全面覆蓋。比如，中學(xué)信息技術(shù)教師可構(gòu)建以專題學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、互動交流、在線測評模塊為主的MOOC 教學(xué)平臺，為中學(xué)生提供定制化的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，為有效提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的數(shù)據(jù)量大、種類多、傳播速度快等特點，以及其與信息技術(shù)教學(xué)適配度高的優(yōu)勢使基于大數(shù)據(jù)開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)變得可行。為此，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該通過開展個性化教學(xué)、構(gòu)建MOOC 學(xué)習(xí)平臺、強化協(xié)調(diào)合作以及科學(xué)建立應(yīng)用教學(xué)評價體系的方式，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。