張 珂

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430000

大學(xué)新生的入學(xué)教育是新生步入大學(xué)后的“第一課”，做好新生的入學(xué)教育，能夠幫助大學(xué)生提高自身適應(yīng)能力，為大學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，00 后涌入大學(xué)校園，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下長(zhǎng)大的他們，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。而現(xiàn)有的新生入學(xué)教育仍然受傳統(tǒng)的填鴨式教育影響，常常收效甚微。此外，高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，更難于接受滿堂灌式的教育。從高職院校新生的特點(diǎn)入手，厘清現(xiàn)有新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研判和解決，才能不斷提高自身工作能力和水平，提升入學(xué)教育的質(zhì)量和有效性。

一、高職院校新生特點(diǎn)分析

當(dāng)前的高職院校新生中大多數(shù)是95 后，隨著時(shí)間推移，近兩年00 后開(kāi)始進(jìn)入，并且人數(shù)逐步遞增，可以預(yù)見(jiàn)，接下來(lái)的幾年里，00 后將逐步成為新生中的主流人群。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校的新生也呈現(xiàn)出了一些特點(diǎn)。

（一）思維靈活，易接受新鮮事物，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但難以堅(jiān)持

目前的高職院校新生大多出生在千禧年附近，正是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，這使得他們同時(shí)受到東西方文化的影響，對(duì)新事物的接受度更高，也樂(lè)于接受很多挑戰(zhàn)。在創(chuàng)新意識(shí)上，他們更能突破固有的思維局限，有很多突破常規(guī)的想法，也愿意嘗試將想法付諸實(shí)踐。然而，在此過(guò)程中，很多學(xué)生難以堅(jiān)持，在面對(duì)枯燥無(wú)味的嘗試階段便容易放棄，致使很多想法都停留在談?wù)撾A段，在將想法加以實(shí)踐和運(yùn)用時(shí)，不能真正加以落地。

（二）人際交往具有矛盾性，既愿意與人溝通，又不肯主動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)的便利、信息的可獲得性，讓溝通和交流變得越來(lái)越高效和便捷，空間上的距離不斷被縮小。當(dāng)前的高職院校新生普遍會(huì)熟練使用QQ、微信、微博等交流工具，在網(wǎng)上交友也變得更為簡(jiǎn)單。而在現(xiàn)實(shí)的人際交往上，很多學(xué)生的表現(xiàn)則與網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)相反，變得靦腆，不愿意主動(dòng)。不過(guò)，當(dāng)有人愿意主動(dòng)與之靠近時(shí)，很多學(xué)生并不排斥，有些還很樂(lè)于和別人進(jìn)行交往。因此，在人際交往上常常表現(xiàn)的比較矛盾。

（三）維權(quán)意識(shí)提升，注重公平、平等，但遇到挫折容易心態(tài)失衡

隨著國(guó)家法制觀念的不斷推進(jìn)，高職院校的新生也更重視自身的權(quán)利，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等提出了更高的要求，當(dāng)自身的權(quán)益受損或覺(jué)得受到不公平的對(duì)待時(shí)，很少忍氣吞聲，息事寧人。此外，很多學(xué)生不能客觀的評(píng)價(jià)自身和看待問(wèn)題，日常生活中容易自大，而當(dāng)自身遭受挫折時(shí)，則會(huì)輕易就陷入心態(tài)失衡，對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自卑，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。

二、高職院校新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）入學(xué)教育內(nèi)容多，時(shí)間少

當(dāng)前高職院校的新生入學(xué)教育作為新生入學(xué)的“第一課”，承載的內(nèi)容很多，一般包括以下幾個(gè)方面：入學(xué)啟蒙教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育及心理健康教育［1］等。而新生入學(xué)的大部分時(shí)間都留給了軍事訓(xùn)練，一般真正進(jìn)行新生入學(xué)教育的時(shí)間最多不超過(guò)兩周。在時(shí)間緊、內(nèi)容多的情況下，為了完成常規(guī)的入學(xué)教育內(nèi)容，學(xué)校一般將時(shí)間安排的很滿，致使學(xué)生難以深入系統(tǒng)地了解入學(xué)教育的內(nèi)容。

（二）入學(xué)教育形式單一，多樣性少

由于入學(xué)教育內(nèi)容較多，所以高職院校的入學(xué)教育一般更多采用播放視頻或講座等方式，播放的視頻內(nèi)容也多是講座性質(zhì)，大多是就一個(gè)主題進(jìn)行講解。這種單項(xiàng)的滿堂灌方式，缺乏多樣性，有時(shí)同樣的內(nèi)容甚至?xí)啻沃v解，而高職院校的新生本身在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性上較差，因此很難認(rèn)真領(lǐng)會(huì)講座的內(nèi)容，很多時(shí)候是走馬觀花，流于形式。

（三）新生被動(dòng)接受多，主動(dòng)參與少

在內(nèi)容多、時(shí)間少的影響下，為了抓緊時(shí)間完成任務(wù)，入學(xué)教育更多是安排新生被動(dòng)的接受知識(shí)，而很少有時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，缺少獲得感。這會(huì)導(dǎo)致新生難以盡快通過(guò)新生入學(xué)教育這種形式實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，有時(shí)這種被動(dòng)的接受甚至?xí)饘W(xué)生的反感，導(dǎo)致入學(xué)教育反而起到負(fù)面的效果。

三、高職院校新生入學(xué)教育的問(wèn)題對(duì)策探究

（一）合理安排入校程序，加強(qiáng)校園文化宣傳，奠定良好第一印象

學(xué)校的環(huán)境、入校程序的通暢、志愿者及對(duì)接教師的態(tài)度等都會(huì)影響到新生對(duì)院校的感受。而奠定新生對(duì)學(xué)校良好的第一印象，能夠增強(qiáng)新生后續(xù)認(rèn)真對(duì)待入學(xué)教育的動(dòng)機(jī)。校園文化是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要途徑和有效載體［2］。在新生入校前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排好入校程序，提前做好校園布局的材料，從新生角度出發(fā)，提前告知注意事項(xiàng)，避免新生走回頭路；通過(guò)橫幅、宣傳語(yǔ)、宣傳物料等方面突出體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，讓學(xué)生提前了解學(xué)校的校規(guī)含義，感受校園文化氛圍；在新生集中入校報(bào)到時(shí)，做好新生的服務(wù)接待工作，熱情迎接新生，讓新生切身體會(huì)到學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。其中，志愿者作為最早和新生接觸的在校人員，代表著學(xué)校的形象，在選擇時(shí)應(yīng)著重選拔日常善于溝通、積極熱情的同學(xué)。同時(shí)，新生入校時(shí)由于很多有家長(zhǎng)陪同，會(huì)造成學(xué)校短時(shí)間人員的集中聚集，所以后勤部門，尤其是餐飲和保衛(wèi)方面應(yīng)該提前做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，以提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的整體滿意度。

（二）善于利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息平臺(tái)，加強(qiáng)師生、家校互動(dòng)，及時(shí)解決問(wèn)題

受客觀現(xiàn)實(shí)所限，新生集中進(jìn)行入學(xué)教育的時(shí)間較短，故應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息平臺(tái)，拓展入學(xué)教育的時(shí)間。目前，各個(gè)高校都有官方經(jīng)營(yíng)的微信、微博，可以在發(fā)放新生錄取通知書(shū)時(shí)加以宣傳，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。在臨近開(kāi)學(xué)前，官方可推送有關(guān)校園文化的材料，如畢業(yè)生優(yōu)秀事跡、院系專業(yè)講解、校園環(huán)境介紹等等，圖文并茂，吸引學(xué)生的注意。同時(shí)，可與新生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，提前收集新生感興趣的問(wèn)題，邀請(qǐng)相關(guān)人士進(jìn)行解答。

入校后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組建班級(jí)群，提前做好安全教育，了解學(xué)生報(bào)到后的去向；同步組建家長(zhǎng)群，構(gòu)建與家長(zhǎng)暢通的溝通渠道和模式，及時(shí)解決家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，盡早爭(zhēng)取到家長(zhǎng)在管理上的配合，齊抓共管，共同促進(jìn)學(xué)生在校的成長(zhǎng)。

（三）協(xié)同組織入學(xué)教育內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感

入學(xué)教育的時(shí)間緊，內(nèi)容多而雜，因此，學(xué)校的各個(gè)部門應(yīng)當(dāng)提前做好溝通，確定各部門重點(diǎn)講解的內(nèi)容，避免互相之間的內(nèi)容重復(fù)。同時(shí)，結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意有詳有簡(jiǎn)，在入學(xué)教育中應(yīng)結(jié)合以往學(xué)校實(shí)際管理的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)突出講解重要而學(xué)生容易忽略的內(nèi)容除了常用的講座、講解形式外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新生入學(xué)教育的時(shí)間安排，加入一些學(xué)生能夠參與其中的形式，比如對(duì)于某些特定專業(yè)，可以帶領(lǐng)新生參觀所用的實(shí)訓(xùn)室，并可以進(jìn)行模擬操作，提前培養(yǎng)興趣；班主任和輔導(dǎo)員可以借鑒心理學(xué)上團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行互動(dòng)式主題班會(huì)，利用活動(dòng)破冰，提高同學(xué)的參與感，并拉近師生距離，增進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的了解，提高新生的心理健康水平；在新生進(jìn)行軍訓(xùn)期間，班主任和輔導(dǎo)員可以多下到寢室，以寢室為單位與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，對(duì)同學(xué)而言，在寢室環(huán)境下，心態(tài)更加放松，更容易表達(dá)自我，將心中的所思所想與老師進(jìn)行交流，對(duì)班主任和輔導(dǎo)員而言，可以迅速了解到班級(jí)同學(xué)的基本情況，盡早發(fā)現(xiàn)家庭困難或心理健康水平較低的同學(xué)，后續(xù)給予重點(diǎn)的關(guān)注。

（四）注重選拔優(yōu)秀的老生作為朋輩輔導(dǎo)員，協(xié)助構(gòu)建良好班級(jí)氛圍

一些高職院校在新生入校時(shí)，會(huì)設(shè)置一名同專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生作為朋輩輔導(dǎo)員，專門配合老師，負(fù)責(zé)學(xué)生在新生入學(xué)教育期間的組織工作。在新生入學(xué)初期，朋輩輔導(dǎo)員與新生接觸較多，對(duì)新生的影響不容小覷。一名綜合素質(zhì)優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員的榜樣力量，對(duì)于新生的影響是巨大的。因此，在選擇朋輩輔導(dǎo)員時(shí)，需進(jìn)行綜合考量，既要考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)等，也要考慮學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力強(qiáng)度等問(wèn)題。在朋輩輔導(dǎo)員的協(xié)助下，老師在入學(xué)教育和軍訓(xùn)期間，可從班級(jí)活躍的同學(xué)入手，結(jié)合民主選擇的方式，選拔班委成員，引導(dǎo)班級(jí)形成積極向上的風(fēng)氣，繼而以點(diǎn)帶面，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。