羅云華

株潭鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 336105

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心對于其最終的學(xué)習(xí)成績有著直接影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實際生活與數(shù)學(xué)知識進行合理結(jié)合，以學(xué)生較為熟悉的生活實例帶入數(shù)學(xué)知識，進而活化數(shù)學(xué)教材，使數(shù)學(xué)知識生動、直觀，幫助學(xué)生真正認識數(shù)學(xué)知識的意義，培養(yǎng)學(xué)生個人觀察能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)意識。小學(xué)階段學(xué)生有著好奇、好動等諸多特點，作為新時期下的數(shù)學(xué)教師，在實際課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生個人特點為入手點，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)在課堂中，幫助學(xué)生實現(xiàn)形象思維至邏輯思維的有效過渡。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用新模式教學(xué)等等教學(xué)手段，進而有效提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚木蜕罨虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進行了簡單探討。

一、教材處理生活化

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要資源。在實際課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生實際情況對當(dāng)前教材內(nèi)容進行整理加工，以生活中有趣的實際案例來代替教材中老套的案例，進而更好地實現(xiàn)生活化教學(xué)這一理念傳遞。比如在《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)過程中，在教材中，本節(jié)教學(xué)素材是‘如何選擇校服顏色’這一案例。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中可以對其進行適當(dāng)調(diào)整，比如可以以“如何選擇校服顏色”為主題開展一次調(diào)查活動，使學(xué)生真正參與至課堂活動中。在教學(xué)中，教師可以隨意邀請班級一名學(xué)生作為調(diào)查人員，而其余學(xué)生作為被調(diào)查人員，要求調(diào)查人員對本班級內(nèi)所有學(xué)生的喜愛顏色進行調(diào)查。此種教學(xué)方式既融合了課本，又聯(lián)系了學(xué)生的日常生活，以生活中的實際案例培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，傳達了生活與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)信息。

二、探究材料生活化

探索是課程教學(xué)中的重要組成部分。在實際課堂教學(xué)中，教師可以對生活中的材料進行包裝，將“生活化”這一主題落實至實際探究活動中。比如在《找規(guī)律圖形》課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中的規(guī)律，要求學(xué)生自由結(jié)組，完成以下教學(xué)任務(wù)：①發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的圖案；②將尋找到的圖案畫出來；③發(fā)揮小組想象力，以圖案為基礎(chǔ)創(chuàng)造出另一種有規(guī)律的圖案。這一教學(xué)任務(wù)將學(xué)生實際生活作為入手點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點從概念理解轉(zhuǎn)移到了生活實踐中，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力，不僅充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、布置生活化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

雖然課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的主要組成部分，但是要想實現(xiàn)高效教學(xué)單單依靠課堂教學(xué)很難實現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)理念延伸至課下。在安排課下作業(yè)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中能“看得見、摸得著”的實例，使學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題。比如在“最大公約數(shù)”學(xué)習(xí)完成后，教師可以為學(xué)生布置以下數(shù)學(xué)作業(yè)：在放學(xué)回家后要用尺子測量一下自家家里瓷磚的尺寸、規(guī)格，而后為自己家里設(shè)計出三種不同的瓷磚鋪設(shè)方案，并選擇出花費最少的鋪設(shè)方案。通過生活化課下作業(yè)的布置，學(xué)生可以更為深刻的認識到實際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有著形象、具體等諸多顯著優(yōu)勢，只要對其進行合理應(yīng)用即可將抽象數(shù)學(xué)知識具體化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容步步細化、逐步分析，從而提出教學(xué)重難點，提升課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可將抽象知識直觀化，而且還可以幫助學(xué)生更為清楚的認識高度抽象的數(shù)學(xué)概念，理解概念本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生個人建構(gòu)能力。比如在《線段、射線、直線》教學(xué)過程中，首先教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將直線、線段圖形呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而后將線段向右側(cè)像光線一樣勻速延伸成為射線，幫助學(xué)生認識射線的形成過程。再如在《圓》教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀察某一線段繞一定點進行順時針旋轉(zhuǎn)，而后形成圓，在觀看完成后，學(xué)生對于圓的形成過程已經(jīng)有了初步感知。而后，教師可以將畫圓步驟進行分解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫出一個完整的圓，如此一來，學(xué)生對于畫圓的各個步驟都有了深入理解。除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)還可以使一些靜止、孤立的事物活泛起來，幫助學(xué)生認識每個事物之間的相互聯(lián)系，從本質(zhì)上理解知識。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以生活實際為入手點，聯(lián)系生活實際開展數(shù)學(xué)教材，將生活中鮮活的教學(xué)題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生認識到實際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成探索精神。