張 莉

江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 張家港 215600

課程資源既包括學(xué)校內(nèi)部的教育資源，也包括學(xué)校外部的各類社會(huì)機(jī)構(gòu)和各種教育渠道所蘊(yùn)含的多種教育資源。目前，很多“非人因素”的課程資源已經(jīng)得到充分的開發(fā)，在思政課上運(yùn)用的非常普遍，效果也不錯(cuò)。但是課程資源中的“學(xué)生因素”還沒有得到充分開發(fā)和利用。

學(xué)生本身就是一種資源，而學(xué)習(xí)的主體本身就是學(xué)生，如果能夠把不同生活環(huán)境、不同生活背景、不同個(gè)性的學(xué)生的資源利用起來(lái)，就會(huì)形成多元化的具有獨(dú)特價(jià)值的學(xué)生資源，而這種資源會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而不斷變化發(fā)展，這是其他任何形式的資源無(wú)法比擬的。因此，研究生本資源的開發(fā)和利用，是非常有意義的。

那么，如何去開發(fā)和利用生本資源呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、立足學(xué)生，開展教學(xué)設(shè)計(jì)

我們很多的老師，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，往往致力于老師的好教，情景設(shè)計(jì)緊湊而精彩，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。按著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂課上下來(lái)，老師順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被老師“牽”著鼻子走，用老師的“預(yù)設(shè)”，“生成”教學(xué)內(nèi)容，看起來(lái)完美無(wú)缺，仔細(xì)想想，學(xué)生并沒有充分發(fā)揮主體作用，對(duì)新知的理解也是一知半解，更缺少了探究精神，課堂活力不足。

而真正的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生好學(xué)的基礎(chǔ)上，要重視學(xué)生本身的感悟、體驗(yàn)，利用學(xué)生本身的方式方法，達(dá)到發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的目的。它重視學(xué)生的參與過(guò)程和生活體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。

二、動(dòng)態(tài)生成，組織課堂教學(xué)

動(dòng)態(tài)生成是新形勢(shì)下課堂教學(xué)的重要特征，在生成中擦出師生智慧的火花，張揚(yáng)師生個(gè)性思維，這是教學(xué)方式的變革。而生本教育資源，又是課堂動(dòng)態(tài)生成的源頭，開發(fā)并有效利用生本教育資源，是激活課堂動(dòng)態(tài)生成的有效途徑。

筆者在上部編版七年級(jí)上學(xué)期第七課第三框《讓家更美好》時(shí)，課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了整節(jié)課的教學(xué)流程之后，把整節(jié)課最關(guān)鍵的重難點(diǎn)的突破放權(quán)給學(xué)生，首先讓學(xué)生講講家庭中會(huì)發(fā)生哪些矛盾，因?yàn)檫@個(gè)問題與學(xué)生平常的生活息息相關(guān)，學(xué)生有話可說(shuō)，氣氛活躍，回答問題非常積極，答案也非常的接地氣，看得出來(lái)都是學(xué)生平常在家庭相處過(guò)程中真正碰到的問題和困惑。然后我根據(jù)學(xué)生回答的答案，挑選了幾個(gè)具有典型代表的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，探討如何去解決這些矛盾。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)形成生活的智慧，在課堂上用這些生活智慧再去幫助學(xué)生，這種生對(duì)生的交流，相互“借力”，比上對(duì)下的教條，要讓學(xué)生印象深刻，容易接受得多。這種教育教學(xué)的互動(dòng)互進(jìn)，往往事半功倍，學(xué)生也會(huì)因此而得到成功的體驗(yàn)以及主體生命成長(zhǎng)的愉悅。

三、觸類旁通，反思教學(xué)過(guò)程

生本資源從功能上可以分為正生本資源和負(fù)生本資源。正生本資源可以幫助你順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資源，負(fù)生本資源則阻礙你順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資源。當(dāng)出現(xiàn)正生本資源時(shí)，教師需要運(yùn)用不斷積累的教學(xué)智慧，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，把一個(gè)人的精彩變成大家的精彩，讓學(xué)生學(xué)到更豐富的知識(shí)，不斷提升各方面的能力。

但是一節(jié)真實(shí)的課堂，或多或少會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)生本資源。還是拿上面那節(jié)課舉例：學(xué)生普遍提到一個(gè)家庭矛盾，那就是父母非常在意自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有些時(shí)候會(huì)為了自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好而夫妻吵架，影響夫妻的感情。同學(xué)們?cè)诜窒斫鉀Q方法的時(shí)候，有一位同學(xué)沾沾自喜道：我在父母面前表現(xiàn)出非常努力學(xué)習(xí)的樣子，在他們看不到我的地方打游戲，這樣父母也不會(huì)因?yàn)槲页臣?，因?yàn)榭吹轿遗α耍改敢膊粫?huì)過(guò)多責(zé)怪我。學(xué)生哄堂大笑，有的還拍手叫好。當(dāng)時(shí)我心中一急，脫口而出，你這樣做是不對(duì)的，然后講了一堆大道理。課后“復(fù)盤”時(shí)，懊悔不已，就算這位學(xué)生耍小聰明，但起碼可以看出他也不想父母為了他的事情吵架，從這個(gè)角度上看，起碼他也想當(dāng)好小小黏合劑，只不過(guò)用的方法欠妥。如果上課的時(shí)候我能先肯定一下，然后對(duì)他錯(cuò)誤的做法加以引導(dǎo)，讓其他同學(xué)來(lái)分析他的行為，群策群力，給出一些正確的建議，肯定會(huì)比我上課的那種處理方法效果要好得多。

一節(jié)真實(shí)的課堂不可能不出現(xiàn)負(fù)生本資源，對(duì)于負(fù)生本資源，教師應(yīng)尊重它的存在，提煉它的價(jià)值，更應(yīng)該冷靜理智的進(jìn)行糾正，把一個(gè)人的錯(cuò)誤變成大家的醒悟。只有正負(fù)生本資源相互作用，相互影響，課堂才能真正的精彩起來(lái)。

問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。生本資源是一種活性資源，作為教師，如果能不斷捕捉有價(jià)值的生本資源，整合、豐富、深化，把生本資源真正充分的利用起來(lái)，你的每一堂課，一定會(huì)呈現(xiàn)不一樣的精彩。