文/ 胡林

高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技工的主要陣地。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是當(dāng)前高職教育轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下人才培養(yǎng)類型的科學(xué)定位。2016年3月，“工匠精神”出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，為社會(huì)培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才成為職業(yè)教育工作者的責(zé)任與使命，在教育教學(xué)改革中深刻查找工匠精神培育存在的問(wèn)題及原因，積極打造以工匠精神為特色的育人體系意義深遠(yuǎn)。

煙花爆竹是湖南傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)由于傳統(tǒng)煙花爆竹安全、環(huán)保問(wèn)題所帶來(lái)的社會(huì)關(guān)注和“禁放限放”，煙花爆竹產(chǎn)業(yè)整體面臨萎縮。煙花爆竹生產(chǎn)“機(jī)械化換人”和“自動(dòng)化減人”成為趨勢(shì)。機(jī)器添“智”，但仍然離不開(kāi)人。因?yàn)?，生產(chǎn)自動(dòng)化程度提高后，將出現(xiàn)操作工減少、技術(shù)工增多的新生態(tài)，雖然機(jī)器人已經(jīng)正在大范圍的替代人，但是對(duì)高精尖的人才更加渴求。培養(yǎng)具有不斷提升、不斷追求、不斷發(fā)展意識(shí)的人正是工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)涵。在煙花爆竹領(lǐng)域?qū)⒐そ尘襁M(jìn)行更加細(xì)化、明確的思考和實(shí)踐，培養(yǎng)具有工匠精神的煙花爆竹專業(yè)人才，是發(fā)展湖南煙花爆竹行業(yè)的重要落腳點(diǎn)。

我院擁有湖南省級(jí)特色專業(yè)、中央財(cái)政支持的專業(yè)——煙花爆竹技術(shù)與管理專業(yè)，我們首先對(duì)該專業(yè)2018 級(jí)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示了解工匠精神；92.5%的學(xué)生認(rèn)為工匠精神對(duì)高職生發(fā)展的意義非常重要；80%的學(xué)生看過(guò)類似于《我在故宮修文物》《大國(guó)工匠》這樣的紀(jì)錄片，但只有一半的學(xué)生表示印象深刻；62.5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在我校工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀是情況一般，身邊一些人應(yīng)該具有這種精神，但沒(méi)有；調(diào)查結(jié)果顯示80%以上的學(xué)生想要提升自己的工匠精神，并希望人文課程一方面要傳播工匠精神方面的知識(shí)，另一方面讓他們?cè)谛袆?dòng)上去實(shí)踐。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知行合一很重要，而行是更關(guān)鍵的一步。

筆者根據(jù)全程育人、全方位育人和全員育人的三全育人理論思想，設(shè)想在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中專業(yè)課、人文課、校園活動(dòng)、甚至學(xué)生日常生活等方面，探究工匠精神培養(yǎng)的體系構(gòu)建，將工匠精神培養(yǎng)做更加細(xì)化、明確的思考和實(shí)踐有所思考。

一、人文課工匠精神培養(yǎng)實(shí)踐

傳統(tǒng)的工匠精神教育往往以教師講為主，而教師講授的往往是規(guī)范，“應(yīng)該怎么做”或“不應(yīng)該怎么做”，這就使學(xué)生無(wú)形中感受到工匠精神與自己本身的脫離感。因?yàn)橥ㄟ^(guò)灌輸?shù)脕?lái)的道德教育容易使學(xué)生對(duì)于工匠精神的理解看似接受，其實(shí)并沒(méi)有得到內(nèi)化。這樣的工匠精神教育過(guò)程無(wú)法使學(xué)生完成自我內(nèi)化和自主建構(gòu)，而學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自主選擇，實(shí)現(xiàn)工匠精神的內(nèi)化，一定離不開(kāi)親身的體驗(yàn)。學(xué)生可能沒(méi)有對(duì)職業(yè)活動(dòng)中工匠精神的感性體驗(yàn)，但并不缺乏對(duì)身邊普通小事的感性體驗(yàn)。從這種相應(yīng)的體驗(yàn)中，學(xué)生可以切身體會(huì)精益求精這一工匠精神的社會(huì)意義。

課堂上我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生關(guān)于工匠精神的主題演講，發(fā)掘自己身上經(jīng)歷的精益求精的故事，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生主要是缺乏現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于精益求精的體驗(yàn)，特別是男生這方面更明顯。很多男生說(shuō)這輩子就沒(méi)做過(guò)精益求精的事，有些學(xué)生能想到的是自己生活中爬山堅(jiān)持下去看見(jiàn)絕美風(fēng)景的例子，有些男生談到的是自己暑假打工做事開(kāi)始做的并不好，在工友的幫助下克服困難完成任務(wù)的例子；也有體會(huì)更深一點(diǎn)的例子比如打暑期工時(shí)開(kāi)始做的不好，產(chǎn)品質(zhì)量完成不高，影響同組的其他工人被嫌棄才意識(shí)到責(zé)任；從這些例子看來(lái)，他們所談的都是精益求精最基本的一些要求，負(fù)責(zé)任和堅(jiān)持不放棄，還都談不上精益求精的更深一層內(nèi)涵，比如激情進(jìn)取、拼搏創(chuàng)新等等。女生的情況好一些，有些同學(xué)談到自己六一兒童節(jié)給幼兒園的妹妹打扮時(shí)沒(méi)有很在意，結(jié)果在與其他小朋友的對(duì)比中反思自己的行為從此意識(shí)有了很大提升；有些同學(xué)談到自己多次參加文娛活動(dòng)逐步意識(shí)到并提高自己的事例。

人們常說(shuō)失敗是成功之母，但對(duì)于工匠精神培養(yǎng)來(lái)說(shuō),似乎成功更是成功之母，因?yàn)閷?duì)事情精益求精的習(xí)慣是可以復(fù)制并且養(yǎng)成的，學(xué)生能體驗(yàn)到一次精益求精的做事?tīng)顟B(tài)并且總結(jié)反思，那么這種感覺(jué)就會(huì)影響他的生命意識(shí)。因此為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的體驗(yàn)工匠精神精益求精的機(jī)會(huì)似乎成了有效的途徑。

二、實(shí)訓(xùn)課工匠精神培養(yǎng)實(shí)踐

踐行以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，推進(jìn)科研實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)改革，在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，具有精益求精的工匠精神，“學(xué)以致用，知行合一”是我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的。

在實(shí)訓(xùn)課中我們注意收集學(xué)生的課后反思，追蹤學(xué)生的工匠精神個(gè)案情況。有學(xué)生在心得中提到：“我們?cè)诶蠋熀蛯I(yè)燃放人員的協(xié)助下，設(shè)計(jì)了第二次小型焰火的燃放，相對(duì)于第一次的實(shí)訓(xùn)這次明顯有經(jīng)驗(yàn)一些，依稀記得第一次燃放時(shí)，我們毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，連最基礎(chǔ)的接電點(diǎn)火頭都不會(huì)，還是合作企業(yè)的指導(dǎo)老師告訴我們?cè)趺床僮鞯?，并且還教了我們一些細(xì)節(jié)的東西。所以，在第二次實(shí)訓(xùn)中，我明顯感到我對(duì)專業(yè)的掌控又加強(qiáng)了一些，而且，學(xué)習(xí)到了以前沒(méi)有掌握的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用?！庇械膶W(xué)生談到：“在實(shí)訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了許多新知識(shí)，也讓我把書(shū)本上的理論運(yùn)用于實(shí)踐中，是難得的一次機(jī)會(huì)。這次工作雖然不難但是挺費(fèi)時(shí)間的，接電點(diǎn)火頭——接分機(jī)——連線主機(jī)——檢測(cè)分機(jī)。最后一步是非常重要的，而且也是整個(gè)專業(yè)最中重要的一點(diǎn)——警戒。在做完前期工作后，我和小伙伴們一起輪流在警戒線附近開(kāi)始警戒，禁止路過(guò)的老師和同學(xué)們從中穿過(guò)，不能讓他們和產(chǎn)品有接觸以及防止明火的出現(xiàn)?！痹趯?shí)訓(xùn)體驗(yàn)中學(xué)生能體驗(yàn)到工作細(xì)節(jié)和安全警戒這無(wú)疑是書(shū)本之外的對(duì)認(rèn)真細(xì)致工作精神培養(yǎng)的良好途徑。

三、校企合作工匠精神培養(yǎng)實(shí)踐

校企合作進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)是對(duì)校內(nèi)課程和活動(dòng)實(shí)踐的補(bǔ)充、豐富與支撐。比如2016 級(jí)煙花爆竹工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)秀就是和東信煙花集團(tuán)有限公司合作的長(zhǎng)沙橘子洲頭的焰火燃放。為完美呈現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)效果，學(xué)院與東信公司燃放部聯(lián)合成立指揮部，抽調(diào)技術(shù)精干力量組成專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)燃放進(jìn)行精心指導(dǎo)。30 名在東信公司燃放部實(shí)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全面參與創(chuàng)意策劃、音樂(lè)及解說(shuō)詞創(chuàng)作、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、花火編排、程序控制、架子搭設(shè)、藥物裝填、接線點(diǎn)火等工藝全過(guò)程。此外學(xué)生們還先后參與了北京奧運(yùn)、60 周年國(guó)慶大典、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、澳門(mén)回歸10 周年、西安園博會(huì)、APEC等多處大型焰火燃放活動(dòng)、70 周年國(guó)慶大典的焰火燃放。

很顯然，鑄就工匠精神需要切實(shí)加強(qiáng)校企合作，這方面確有不少值得拓展的空間。需要指出的是，把校企合作“真做”“實(shí)做”，才是培育工匠精神的基本條件。

四、其他校園活動(dòng)工匠精神培養(yǎng)實(shí)踐

工匠精神除了在專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及校企合作實(shí)踐之中培養(yǎng)，還可以將工匠精神文化有效融入校園其他活動(dòng)，通過(guò)校園文化日積月累的熏陶，在學(xué)生身上積淀工匠精神的底蘊(yùn)。因?yàn)楣そ尘衽囵B(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，只有每個(gè)層面都發(fā)揮出作用，效果才會(huì)更顯著。

比如學(xué)生談到一次和教師錄課的經(jīng)歷：“錄課的過(guò)程中，老師更改了各種各樣的教學(xué)方案，從沒(méi)有視頻導(dǎo)入到有視頻導(dǎo)入再到改為海報(bào)形式，從PPT 到H5 再到游戲形式，看到老師可謂是費(fèi)勁了心思，就連課堂實(shí)錄稿都改了好幾版，在整理老師的稿子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了老師在上面寫(xiě)的各種要做的小事，很多很多的看似不重要的小事小細(xì)節(jié)，老師一一都寫(xiě)了下了，還叮囑我也要記得，千萬(wàn)不要忘記了，如果她忘了，讓我一定要提醒她。看到老師這么努力備課，準(zhǔn)備，作為學(xué)生的我們也受到了感染，我們也會(huì)注意整個(gè)課堂的流程，老師講課時(shí)候的氣氛好不好，還有那些地方可以更好的改善的。雖然持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，但是我并不會(huì)覺(jué)得很累很辛苦，反而很開(kāi)心，能夠和這么多優(yōu)秀的人一起學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生對(duì)此次錄課有精益求精深刻的體驗(yàn)，就能理解到工匠精神的意義，校園活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供更多的工匠精神培養(yǎng)機(jī)會(huì)優(yōu)勢(shì)非常明顯。

由上可知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)工匠精神進(jìn)而內(nèi)化成一種價(jià)值觀，從工匠精神培育的多個(gè)維度，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，通過(guò)有形的或者無(wú)形的多種手段把工匠精神教育滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，在每一門(mén)課程、每一項(xiàng)活動(dòng)或者每一項(xiàng)服務(wù)的全過(guò)程中全方位培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神意義重大。