楊雪芬

(山東廣播電視大學，山東 濟南 250014)

一、研究“工匠精神”的意義(一)順應時代的發(fā)展需要

2016年，李克強總理在《政府工作報告中》提到了“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。在這份報告中，還多次提到了“工匠精神”，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等文件中也提到，各行各業(yè)要大力倡導“工匠精神”，培養(yǎng)新時代的專業(yè)技術人員?！秶鴦赵恨k公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中也提出，將“工匠精神”培育融入基礎教育，加強學校勞動教育，開展生產(chǎn)實踐體驗，支持學校聘請勞動模范和高技能人才兼職授課，組織開展“大國工匠進校園”活動等。由此，社會各界也都紛紛關注了“工匠精神”。黨的十九大報告中提出，中國特色社會主義進入新時代，是我國發(fā)展新的歷史方位。所以，研究“工匠精神”可以說是順應時代潮流，更是時代發(fā)展的需要。

(二)高職教育改革創(chuàng)新發(fā)展的需要

作為現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系中最主要的兩種類型之一的高等職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標是塑造具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務的應用型、技術型人才。到2020年，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生達到1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學生也達到一定規(guī)模。面對新時代的新要求以及全球信息化的迅速加速，高等職業(yè)教育也面臨著改革創(chuàng)新發(fā)展的種種問題及各類挑戰(zhàn)，而“工匠精神”的“敬業(yè)”的品質、“精益”的價值追求、“專注”的匠人精神特質以及“創(chuàng)新”的目標追求正是高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展必須具備的精神，因此開展“工匠精神”的研究更是高職院校改革創(chuàng)新發(fā)展的需要。

二、“工匠精神”的內涵及其高職思想政治教育的價值

近年來，“工匠精神”作為一個熱門詞語，在不同場合不同時間屢屢被提及，隨著國內國際環(huán)境的變化，特別是我國進入新時代，“工匠精神”也在不同的領域被賦予了更多、更廣的含義。但是，筆者認為，“敬業(yè)”的品質、“精益”的價值追求、“專注”的匠人精神特質以及“創(chuàng)新”的目標追求，與高職院校思想政治工作教育的目標、方式等有著密切的聯(lián)系。

(一)“敬業(yè)，以德服人”的工匠品質與高職思想政治教育中的“以德為先、立德樹人”的目標是一致的

在當今社會，人們把“個人品德高尚，專業(yè)技術知識過硬并且技藝高超的”勞動者才稱之為“工匠”?？v觀古今國內外的工匠們，他們除了有高超的專業(yè)技術和行業(yè)技能外，更多的是有著良好的品德修養(yǎng)。

黨的十八大報告首次把“立德樹人”明確為教育的根本任務，黨的十九大報告提出了“落實立德樹人根本任務”。習近平總書記在全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域。

“立德”，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；“樹人”，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發(fā)展人。[1]縱觀上述內容，我們可以清楚地看到，古今中外被稱之為工匠的，首先是要有“以德服人、以德為先”的精神，而高校思想政治教育中的根本任務就是要“立德樹人”，兩者從這點上是不謀而合的。

(二)技術追求卓越，以致爐火純青的價值追求，為高職思想政治教育工作提出了方向和要求

古今中外的眾多工匠們，他們所追求的精益求精的品質，其實就是一個對產(chǎn)品不斷思考、研究和尋找的一個過程。新時代，新要求，思想政治教育的目標卻是始終如一的，高職院校的思想政治教育工作，根本就是要圍繞學生、關心學生，給學生提供更好的服務，最終使學生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，在這個工作過程中，本身就是一個不斷思考、不斷研究總結的系統(tǒng)工程。而工匠們對產(chǎn)品精益求精的價值追求，為思想政治教育的目標提供了一個全方位的價值導向。

(三)精雕細琢，精益求精，勇于創(chuàng)新的目標追求為高職思想政治教育工作提供了創(chuàng)新的思路

“創(chuàng)新、進取”是工匠們延續(xù)產(chǎn)品價值的目標。不同的歷史時期，對產(chǎn)品有著不同的要求，工匠們不僅要保持對產(chǎn)品的精益求精，還要去不斷地創(chuàng)新，使產(chǎn)品不斷地滿足社會需求。而高職院校的思想政治教育工作，雖然教育任務和目標沒有改變，但是隨著教育對象的變化和國內外環(huán)境的變化，在遵循教育規(guī)律的基礎上，也要像匠人們那樣，遵循時代要求和學生成長的規(guī)律，既要實事求是，從工作的實際出發(fā)，也要與時俱進，不斷改變，不斷地優(yōu)化教育內容、教育方法，從而提高思想政治教育的實效性。

(四)專注的“工匠精神”，為高職思想政治教育工作提供了動力

匠人的敬業(yè)、踏實、專注的品質，同時也折射出了“工匠精神”的嚴謹、持之以恒。高職院校的思想政治教育工作，關系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，這是一個國家和黨持之以恒需要做的事情，是發(fā)展社會主義意識形態(tài)的重要陣地，這項工作需要匠人所擁有的專注、專心、持之以恒的工作精神，作為高職院校思想政治工作的重要內在動力，保證工作的方向始終堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表“重要思想”、科學發(fā)展觀和新時代中國特色社會主義這個方向，堅持“立德樹人”的根本目標，全面提升高職院校思想政治教育的水平和質量。因此，工匠們的“嚴謹專注，持之以恒”的精神正是高職院校思想政治教育工作者所必須擁有和保持的，只有這樣，才能將黨和國家對高職院校思想政治教育工作的目標落實到實處，實現(xiàn)全方位育人。

三、“工匠精神”的應用

培育“工匠精神”，把“工匠精神”融入思想政治教育的全過程，不僅是時代發(fā)展的需求，更是高職教育自身發(fā)展所需。應當在推進高職院校課程體系的建設、社會實踐、創(chuàng)業(yè)教育、校園文化建設等方面進一步提升“工匠精神”的內在價值，切實加強思想政治教育工作的實際水平。

(一)“工匠精神”必須貫穿思政課程體系

當前，我國正積極推進高水平高職院校建設，站在服務國家戰(zhàn)略的高度，科學謀劃高職院校在“一帶一路”倡議中的責任、路徑與策略，提升國際化的視野、思維和能力，切實通過國際化進程提升對外開放的廣度和深度，賦予新時代高職教育新內涵和新要求。因此，高職院校不僅要緊扣這一目標，把課程體系建設的內容豐富化，更要加強思想政治理論課的建設，順應時代需求，將“工匠精神”融入有關思想政治理論課及專業(yè)課程體系的建設中。

要調動授課主體和客體的積極性，也就是要充分將老師的教和學生的主動學作為課程體系建設的一個切入點，將“敬業(yè)，以德服人”的工匠品質貫穿到具體的課堂中。例如，在《毛澤東思想和中國特色社會理論體系概論》課程中，老師在講解鄧小平理論知識點時，可以引入港珠澳大橋島隧項目總工程師林鳴的故事。林鳴帶領他的團隊，在技術不成熟、甚至外國專家質疑的情況下，攻克了一個又一個難關，成就了“港珠澳大橋”這項世紀工程。將這樣的事跡融入到具體的課堂講授中，潛移默化地使學生理解并且接受工匠的“敬業(yè)、以德服人”的匠人品質，培養(yǎng)學生潛心鉆研技術的意識，同時也實現(xiàn)了思想政治教育的根本任務。

(二)“工匠精神”必須融入社會實踐課程

實踐是檢驗真理的唯一標準，培養(yǎng)學生知行合一，在實踐中增長本領。所以，高職教育更應該把“工匠精神”的“專注嚴謹、持之以恒”培育融入到學生的社會實踐課中。

要以專注的精神，認識開展社會實踐課的重要意義。通過社會實踐課，讓學生更加充分、全面地了解國家的具體情況，進一步增強社會責任感。要用持之以恒的精神，堅持立德樹人的根本任務，為實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標、為實現(xiàn)中國夢做出自己應有的貢獻。還要用匠人精神的這種嚴謹專注、持之以恒的內在品質，將社會實踐活動長效性。高職院校更要積極整合校內外、國際國內各種資源，聯(lián)系有關企事業(yè)單位的有效資源，創(chuàng)新協(xié)同育人的社會實踐育人機制，使大學生通過扎實有效的社會實踐活動，將書本知識貫穿于具體的工作、生產(chǎn)活動中。

(三)“工匠精神”必須融入創(chuàng)業(yè)教育中

2015年5月，國務院頒布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出要進一步深化高等院校的供給側改革，提高高等院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實現(xiàn)2020年健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，教育部提出2016年所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。所以，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是時代發(fā)展的需要，更是學校內涵式發(fā)展的需要，立足目標，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將“創(chuàng)新、精益求精”的匠人精神融入到高職教育的創(chuàng)業(yè)教育中。

可以將“創(chuàng)新、精益求精”的匠人精神列入教學計劃中，緊跟高職教育各專業(yè)發(fā)展前沿，不斷地融入國際國內新的需求，培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的能力，促進學生提高解決問題的能力，從而使匠人精神的培養(yǎng)有更加堅實的現(xiàn)實基礎。

將“創(chuàng)新、精益求精”的匠人精神進一步深入到高職院校具體的創(chuàng)業(yè)指導課程中。高職院校一定要緊密結合“精”以及自身服務各行各業(yè)的具體實際，在一般課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課的基礎上，有針對性地編寫一些具體的案例，作為培養(yǎng)學生樹立“創(chuàng)新、精益求精”的實踐認識的重要支撐，專業(yè)、系統(tǒng)地進行指導和教育，才能使學生在具體教學過程不斷地深入了解專業(yè)理論知識，領會“工匠精神”的精神實質，并將匠人精神付之于具體的行動中。

(四)“工匠精神”必須融入校園文化

建設文明校園，是要把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于整個活動的全過程，也就是說，文明校園的建設需要以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，而“工匠精神”特有的價值追求就是“精益求精”，因此，將“工匠精神”貫穿于高職院校的文明校園建設中，不僅能夠在具體的內涵中進一步豐富社會主義核心價值觀，而且還能夠將匠人精神所追求的目標更加具體化。[2]首先，要充分利用校園文明建設這個平臺，將高職院校中涌現(xiàn)出的追求“精益求精”的先進典型感化廣大教師和學生，用身邊熟悉的人和事情，逐步將“工匠精神”融進教學、科研、管理工作中。其次，要充分發(fā)揮高職院校的特色，堅持學與做相結合，利用校園廣播、學校網(wǎng)站、微信平臺等，充分發(fā)揮校園文化建設中的凝心聚力作用，引導廣大師生自覺成為新時代所需的人才。