鄭 艷

荊楚理工學(xué)院師范學(xué)院，湖北 荊門 448000

同胞關(guān)系事關(guān)家庭穩(wěn)定、和諧，家庭關(guān)系則是社會關(guān)系中的一種，由此而論，促進(jìn)同胞關(guān)系的和諧，是和諧社會建設(shè)的重要組成部分。二孩家庭背景下，同胞關(guān)系的影響因素主要是包括家庭教育、孩子特征、孩子年齡差距等，因而，在充分改善同胞關(guān)系，探索調(diào)適機制的問題上，也可以從家庭教育、孩子特征、孩子年齡差距三方面出發(fā)，介于此，便于更好的促進(jìn)家庭的和諧穩(wěn)定。

一、介于家庭教育下的調(diào)適機制

家庭教育是孩子首先接受的教育體系，對孩子的行為抉擇、是非判斷、心理特征均存在一定程度的影響，因而，從家庭教育的角度，來改進(jìn)同胞關(guān)系調(diào)適機制，具備實效性。首先，主動觀察孩子行為特征、心理特征等。不同的孩子先天秉性多有不同，有些孩子天性好動，有些孩子天性文靜，男孩子與女孩子之間也存在較大的差異，也正是這種差異，往往成為孩子沖突的來源，家長需要善于觀察孩子的差異，預(yù)控潛在的糾紛因素，確保同胞關(guān)系在矛盾糾紛發(fā)生之前，便得到充分的強化；其次，主動教育。家長了解糾紛風(fēng)險后，采取主動性措施予以有效應(yīng)對，是調(diào)適機制中主動踐行階段，也是強化同胞關(guān)系具有實效性的重要環(huán)節(jié)，不僅如此，對孩子人格健全及完善同樣存在較好的價值；最后，被動教育。孩子糾紛摩擦產(chǎn)生后，家長反應(yīng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷及時制止、被動教育、發(fā)現(xiàn)不足、主動教育這樣一個過程，充分規(guī)避孩子之間的摩擦進(jìn)一步深化，造成同胞關(guān)系產(chǎn)生較大裂痕，甚至形成既定意識，導(dǎo)致相互之間形成陰影問題，制止結(jié)束后，還應(yīng)開展被動教育，教育孩子要團(tuán)結(jié)親人、相互幫助、相互扶持。讓大孩學(xué)會照顧弟妹，讓小孩學(xué)會敬奉兄長，之后家長還要明確家庭教育中存在哪些不處，明確改進(jìn)方向后，最后予以踐行［1］。

例如，很多孩子天性好動，不懂得照顧別人感情，也有很多孩子天性文靜，對別人的情感敏感度高，性格上的差異，就會導(dǎo)致天性好動的孩子認(rèn)為文靜的孩子畏畏縮縮，在不認(rèn)同文靜孩子行為下，對其產(chǎn)生厭倦，反之亦然，此時，作為家長，首先因材施教，讓好動的孩子穩(wěn)當(dāng)些，讓文靜的孩子活潑些，在仍舊無法阻擋兩個孩子糾紛產(chǎn)生時，家長首先及時制止糾紛，然后告訴兩個孩子事物的兩面性，告訴兩個孩子應(yīng)當(dāng)互補。家長認(rèn)知到因材施教不充分時，還可讓孩子之間學(xué)會看到對方的長處，學(xué)會尊重他人，健全自我，借此，可以很好的起到同胞關(guān)系調(diào)適作用。

二、介于孩子特征的調(diào)適機制

孩子都有愛與被愛的本能訴求，這是人類的天性，在孩子中的表現(xiàn)尤甚，因此，介于孩子特征的調(diào)適特征，可以簡單看作為教會孩子愛與被愛。首先，教會孩子愛他人。對孩子愛的培養(yǎng)，可以同胞之情為直接感化，以長輩之愛、自然之愛、游戲之愛為基本輔助，教會孩子以愛看待自己、他人、世界，這可潛移默化的改善孩子對周圍世界的認(rèn)知，能夠設(shè)身處地的從他人的視角思考問題，其次，還要教會孩子被愛，包括認(rèn)知被愛、愛的索求，讓孩子理解到自己身處于一個被愛護(hù)、呵護(hù)的環(huán)境中，只有這樣，才能要求孩子去愛他人。如果孩子沒有認(rèn)知到被愛，那要孩子去愛他人，無疑是殘忍且模糊的，愛的索求是讓孩子學(xué)會為了得到愛，可以采取哪些手段，此舉可以在家庭重心遷移及分?jǐn)傁?，讓孩子通過努力，來取得家長的愛，而不是通過糾紛摩擦，來宣泄不滿［2］。

例如，家長可以以動畫片、親子活動、家庭會議，啟示孩子愛與被愛，讓孩子能在愛心的支持下，培養(yǎng)同胞情誼，降低糾紛產(chǎn)生概率，也可以在糾紛發(fā)生且孩子冷靜后，讓他們能在愛的感化下，相互道歉，借此充分調(diào)適同胞關(guān)系。

三、介于孩子年齡差距的調(diào)適機制

當(dāng)下很多二孩家庭存在孩子年齡差距大的特點，由于孩子年齡特征較大，很多孩子行動軌跡缺乏重疊，大孩與小孩缺乏感情磨合，尤其是在大孩建立交際圈后，很容易對小孩的粘人產(chǎn)生抵制，造成諸多糾紛，首先，開展親子活動，拓寬感情磨合期；其次，增強大孩責(zé)任感，讓大孩不拒絕小孩愛的索求；最后，小孩未獨立之前，家長應(yīng)多照顧小孩，不應(yīng)將照顧小孩的責(zé)任過多的分給大孩［3］。

例如，可以通過一起旅游來加深大孩和小孩的情感，此外，很多家長不應(yīng)以“忙”為借口，讓大孩照顧小孩，這樣會降低大孩校外交際活動時間，應(yīng)當(dāng)盡可能的照顧小孩，借助此，還可避免大孩抵制小孩愛的索求。

四、總結(jié)

同胞關(guān)系調(diào)適機制基于不同視角具備不同內(nèi)容，在加強同胞關(guān)系的問題上，家長可以從家庭關(guān)系方面預(yù)控糾紛產(chǎn)生風(fēng)險，從孩子特征角度教會學(xué)生如何愛與被愛，以愛來感化一切矛盾糾紛，從年齡差異角度教會大孩責(zé)任，拓寬同胞感情磨合時間，并要求家長將照顧小孩的責(zé)任盡可能獨立承擔(dān)。