徐藝嘉

江蘇省張家港市飛翔幼兒園，江蘇 張家港 215600

一、飲水思源，反思再進(jìn)

（一）經(jīng)驗(yàn)的不足

由于幼兒只見(jiàn)過(guò)青菜，并未了解青菜的生長(zhǎng)過(guò)程，也不了解泥土對(duì)于植物的重要性，胡亂的蓋上一層泥土，導(dǎo)致了種子沒(méi)有發(fā)芽，孩子們對(duì)于原因也無(wú)從可知。

（二）無(wú)規(guī)律觀察

解決初步泥土問(wèn)題，孩子們開(kāi)始播撒種子，他們發(fā)現(xiàn)有很多地方?jīng)]有撒到種子，還有很多空地，孩子們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，于是開(kāi)始提前計(jì)劃土地空間，按規(guī)律播撒種子。

（三）模糊的記錄

計(jì)劃中的土地空間較多，劃分土地較為細(xì)致，且在對(duì)于種植密度上幼兒掌握一定經(jīng)驗(yàn)后，幼兒對(duì)于每塊空間植株的數(shù)量并沒(méi)有具體計(jì)劃，仍較為隨意。

二、有效觀察，巧妙探究

從這次的種植青菜的活動(dòng)中體現(xiàn)出了幼兒在生活中種植方面經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們不去探索和觀察，感受不到生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象，所以需要教師對(duì)幼兒的激發(fā)探究興趣和觀察記錄的策略。

策略一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對(duì)探究的興趣

當(dāng)開(kāi)展種植園這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我們需要想好種植什么，什么蔬菜是更適合幼兒的年齡特征，所以在此教師讓幼兒自主討論，讓幼兒來(lái)選擇蔬菜種子，讓他們觀看各種蔬菜的圖片，最后讓幼兒自主選擇，并且能夠說(shuō)說(shuō)原因，并在教師的幫助下選取適合幼兒的年齡特征蔬菜種植，便與幼兒觀察。

1.種子的選擇

在討論種植什么蔬菜種子的過(guò)程中，幼兒每人都有自己的想法，在這時(shí)教師就應(yīng)該出來(lái)幫助幼兒，讓幼兒在選取的過(guò)程中要考慮到適不適合自己。在過(guò)程中，幼兒會(huì)從自己喜歡吃的角度和認(rèn)為買蔬菜的角度選取，如：我喜歡吃白菜，我們就種白菜吧，還有說(shuō)喜歡吃絲瓜、土豆、菠菜……每個(gè)小朋友都想能夠種植自己的蔬菜，誰(shuí)也不讓著誰(shuí)。更多的幼兒會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在都是買的菜，導(dǎo)致幼兒不知道蔬菜是需要種植才有的，而且幼兒不知道每種蔬菜的不同種植方法，所以在零經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要幫助幼兒選取易種植且易存活的蔬菜，通過(guò)一系列的探究發(fā)現(xiàn)，青菜的種植方法是最為簡(jiǎn)單的。

2.土地的選擇

選擇好種植青菜后，那么我們?cè)撊绾芜x擇合適的土地呢？“幼兒園內(nèi)有沙池地，還有泥土地，我們應(yīng)該選擇哪種地種植好呢？”帶著問(wèn)題，幼兒會(huì)開(kāi)始觀察、探究沙池地和泥土地的不同，會(huì)很認(rèn)真的去探究身邊的這些蔬菜是種植在什么地里的?！吧吵乩锏纳匙邮窃鯓拥?？那么泥土地里的泥土又是怎樣的呢？”如：“老師，沙池里能種的，你看，沙池里都有小草長(zhǎng)出來(lái)啊，所以沙池是能種菜的”；“老師，沙池里是不能種菜的，是要種在泥地里的，因?yàn)槲铱吹綄W(xué)校外面的蔬菜地和幼兒園的泥地是一樣的，所以菜要種在泥地里才可以”?！盀槭裁床荒芊N植在沙池里？”幼兒根據(jù)自己的探究和觀察，慢慢的尋找出正確的答案，教師適當(dāng)?shù)慕o予導(dǎo)引，幼兒從探究中會(huì)發(fā)現(xiàn)沙池的土是比較干的，蔬菜很難吸收到充足的水份，會(huì)不易長(zhǎng)大；泥土的土比較濕潤(rùn)，蔬菜種植下去的存活率會(huì)很高。

3.準(zhǔn)確的方法

那么青菜的種子應(yīng)該怎么播撒呢？幼兒對(duì)此一無(wú)所知，不知如何下手?！澳欠N子應(yīng)該怎么播撒呢？”問(wèn)題拋給幼兒，可以讓幼兒更深入的進(jìn)行探究，幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，可以讓幼兒去詢問(wèn)家長(zhǎng)，最后幼兒帶著自己的答案，開(kāi)始與其他幼兒一起探究如何將小白菜的種子播撒下去的方法。如：“爺爺說(shuō)，只要把種子撒到土地上就可以了，種子就會(huì)慢慢的長(zhǎng)大變成青菜了”；“老師，老師，土地是不用挖坑的，種子只要這樣撒在泥地上面，再用泥土蓋住種子就可以了，還要澆水，我們就可以吃到青菜了”。這樣你一言我一語(yǔ)，很有利于幼兒了解如何播撒種子，但是幼兒知道播撒種子的方法后就能讓種子發(fā)芽嗎？如情景一中，幼兒知道如何播撒種子后，卻為何還是沒(méi)有讓種子發(fā)芽，原來(lái)，覆蓋種子的泥土只需要薄薄的一層即可了。

4.觀察與分享

從青菜種子的播撒到青菜成熟的過(guò)程一系列的觀察，幼兒將自己所觀察到青菜的過(guò)程和規(guī)律與同伴進(jìn)行集體、小組和個(gè)別的分享和交流，能夠一一說(shuō)出自己的所觀察的結(jié)果，如：原來(lái)青菜不是直接有的，是需要一步步的種植過(guò)程才來(lái)的。青菜是種子播撒后需要澆水才能發(fā)芽。從這樣一系列的觀察和探究，幼兒對(duì)青菜的來(lái)歷有了深入的了解，知道了青菜種植過(guò)程，并對(duì)觀察和探究的問(wèn)題進(jìn)行記錄與交流，最后教師需要將幼兒觀察探究的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)整理和歸納，使幼兒更好的理解。

三、反思——提升課程體驗(yàn)

在種植活動(dòng)“青菜園圃”中，幼兒從觀察、記錄中不斷地感受到大自然中的奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，也很好的激發(fā)了幼兒的探究欲望，幼兒在這個(gè)過(guò)程中積極性從未斷過(guò)。幼兒在觀察和探究的過(guò)程中，會(huì)遇到很多不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致幼兒失去觀察記錄的興趣，所以需要教師的及時(shí)介入引導(dǎo)，采取合適的方式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高幼兒探索知識(shí)的欲望，從而促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。