石 俊
河套學(xué)院,內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000
高校是傳播科學(xué)文化知識、提高專業(yè)能力和提升道德修養(yǎng)的重要園地,是為國家培養(yǎng)后備人才的主要場所。在2019年全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記指出,要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思想政治理論課是高校思想政治工作的關(guān)鍵一環(huán),是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。育人功能是高校思想政治理論課的基本功能,具有豐富大學(xué)生的政治理論、道德知識和法律常識,提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng),完善大學(xué)生的人格的重要作用。進(jìn)入新時(shí)代,由于信息全球化和價(jià)值取向多元化等因素的介入,政治理論課的育人功能面臨不斷弱化的困境,探索加強(qiáng)思想政治理論課育人功能的路徑,充分實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的主陣地作用,是做好高校思想政治工作的必然要求。
高校思想政治理論課的育人功能是通過強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育,培養(yǎng)他們的政治素質(zhì),提高他們的思想水平,強(qiáng)化他們的道德品質(zhì),進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的自我成長意識,促使大學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。具體說來,政治理論課的育人功能主要包括:
政治屬性是思想政治理論課存在的根本依據(jù),是思想政治理論課的靈魂之所在,是思想政治理論課的價(jià)值和意義之所在。①新時(shí)代的思想政治理論課須充分發(fā)揮政治教育功能,讓大學(xué)生了解國內(nèi)外形勢,掌握政治知識和國家政策,提高政治覺悟,堅(jiān)定政治信念,確立正確的政治方向,跟隨黨的領(lǐng)導(dǎo)。讓中國特色社會主義理論體系特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”,幫助大學(xué)生提升政治敏銳性和辨別力,指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的立場、觀點(diǎn)、方法來解決現(xiàn)實(shí)問題。
思想教育主要指對人的信仰、信念和理想的教育。②高校思想政治理論課的思想教育功能,就是要對大學(xué)生開展馬克思主義信仰教育,把中國特色社會主義理想信念傳播給他們,把先進(jìn)的思想和進(jìn)步的文化傳遞給他們,開拓他們的精神世界,培育他們積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維;就是要幫助大學(xué)生正確解讀現(xiàn)實(shí)和生活,并進(jìn)一步提高他們判斷能力和選擇的能力,進(jìn)一步提升他們認(rèn)知自我的程度,促使他們形成正確的“三觀”。
蘇霍姆林斯基說,“人的所有各方面特征的和諧,都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西決定的。在這個(gè)和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分就是道德。”③可見,道德是人格素質(zhì)的核心元素。通過高校思想政治理論課的道德教育功能,能夠向大學(xué)生傳遞優(yōu)秀品質(zhì)的要求、高尚人格的標(biāo)準(zhǔn),促使他們提升道德認(rèn)知、鍛煉道德意志、明確道德理想,從而使他們具備優(yōu)良的道德習(xí)慣,逐步成長為一個(gè)具有優(yōu)良德行的人才。
思想政治教育是一種以提高人的思想道德素質(zhì),促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的的具有超越性的實(shí)踐活動(dòng)④。高校思想政治理論課教育的最終目的就是通過教育,引導(dǎo)大學(xué)生不僅政治方向正確,而且還能在現(xiàn)實(shí)中支持和擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),實(shí)踐社會主義核心價(jià)值觀;不僅擁有進(jìn)步的文化思想和良好的道德標(biāo)準(zhǔn),而且還能夠?qū)⑵湮蘸娃D(zhuǎn)化為自己的思想品德,逐漸形成理想信念,并切實(shí)體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中;不僅切實(shí)提升自己的政治思想素質(zhì),而且還能夠在行動(dòng)上推進(jìn)偉大中國夢的實(shí)現(xiàn)。
思想政治理論課育人功能的充分實(shí)現(xiàn)對培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的大學(xué)生人才有著重要意義。然而,由于信息全球化和價(jià)值取向多元化因素的介入,加之思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)存在種種不足,思想政治理論課的育人功能不斷弱化,育人功能的效果降低。
1.信息全球化帶來挑戰(zhàn)。20 世紀(jì)中葉以來,隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展,信息全球化的積極作用在我國各領(lǐng)域發(fā)展中逐漸顯現(xiàn)。前沿科研信息和教育現(xiàn)代化信息借助網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛交流和共享,促使我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,但與此同時(shí),一些挑戰(zhàn)也出現(xiàn)。如在信息無國界的傳播過程中,一些好的有益的信息豐富大學(xué)生的知識,拓寬大學(xué)生的視野,而那些隨之而來糟粕的、失真的信息則容易誤導(dǎo)大學(xué)生的方向。大學(xué)生正處于“三觀”的形成期,對紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外信息缺乏判斷力,當(dāng)聽到的看到的與老師課上講的有出入時(shí),難免會對思想政治理論課產(chǎn)生質(zhì)疑和不屑,其育人功能也就無法順利實(shí)現(xiàn)了。
2.價(jià)值取向多元化帶來壓力。經(jīng)濟(jì)全球化的繼續(xù)深化發(fā)展,致使人們思想的復(fù)雜性在加劇,價(jià)值取向也日趨多元化。雖然社會主義和諧社會尊重人們價(jià)值取向的多樣性,但這些各種各樣的價(jià)值觀卻對大學(xué)生的價(jià)值判斷產(chǎn)生了一些的不良影響。現(xiàn)今,一部分大學(xué)生中存在著功利主義、個(gè)人主義、實(shí)用主義等價(jià)值取向,這些學(xué)生學(xué)習(xí)只為學(xué)分和文憑,沒有崇高的理想信念;只關(guān)注自己的前途發(fā)展,沒有集體主義意識;只重視所學(xué)知識是否實(shí)用,不關(guān)注自己內(nèi)在的思想品德素養(yǎng)。加之社會上的一些不良風(fēng)氣仍然存在,我國社會主義建設(shè)事業(yè)中的瓶頸尚未解決,致使很多大學(xué)生對思想政治理論課所傳遞的價(jià)值取向產(chǎn)生抵觸心理,這就阻礙了其育人功能的實(shí)現(xiàn)。
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感。近年來,高校主要開設(shè)的思想政治理論課主要包括《思修》、《馬原理》、《近代史綱要》、《思想概論》四門課程,這些課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為死板,跟當(dāng)今社會發(fā)展形勢聯(lián)系不緊密,時(shí)代感不強(qiáng)。在信息全球化和社會價(jià)值取向多元化的形勢下,大學(xué)生的思想倍受多種思想和文化的影響,心理需求、思想方式和行為習(xí)慣都產(chǎn)生了新特點(diǎn),而現(xiàn)有的思想政治理論課教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生現(xiàn)階段成長的需要。于是課本內(nèi)容理論豐富,卻不易被大學(xué)生理解和掌握,教學(xué)的方向性雖強(qiáng),但很難得到大學(xué)生認(rèn)可。另外,我國在社會轉(zhuǎn)型的過程中呈現(xiàn)出許多新狀況、新問題和新挑戰(zhàn),原有的一些教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)發(fā)生巨大碰撞,在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中大學(xué)生對此部分教學(xué)內(nèi)容很難接受。面對以上問題,思想政治理論課的育人功能難以發(fā)揮其效用。
2.教學(xué)方法保守單一。思想政治理論課的教育方法有傳遞教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用,對于加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際成效具有非凡意義。理論灌輸法是思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常使用的教學(xué)方法,在其運(yùn)用時(shí)只有講究科學(xué)性和有效性,才能保證教學(xué)效果。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,部分教師對“灌輸”的含義理解片面,并采取填鴨式教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。在課堂上,教師僅僅是“我講你聽,我問你答,我強(qiáng)調(diào)你劃書”,積極深入的交流與互動(dòng)在師生之間缺乏,難以激發(fā)大學(xué)生對政治理論課的興趣。此外,在平時(shí)教學(xué)中一些教師主要采用的教學(xué)方法是講授式,大學(xué)生很少能有通過實(shí)踐來驗(yàn)證所學(xué)知識的機(jī)會??梢?,思想政治理論課教學(xué)方法死板和教學(xué)手段單一的現(xiàn)狀,致使許多大學(xué)生只關(guān)心考試能否通過,而忽略了所學(xué)知識的豐富內(nèi)涵和對其人生的指導(dǎo)意義。
3.課程考核方式不科學(xué)。思想政治教育的根本任務(wù)是用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論知識教育廣大民眾,培養(yǎng)“四有”社會主義接班人。⑤但當(dāng)前思想政治理論課對大學(xué)生的考核仍是過分重視大學(xué)生的理論知識的掌握情況,而忽視了大學(xué)生的“三觀”的樹立情況,忽視了大學(xué)生的實(shí)踐能力和日常行為的情況。于是導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)該課程僅僅是為了通過考試、修學(xué)分,完全忽略了課程對自己思想政治素養(yǎng)的提升作用,完全沒有學(xué)習(xí)到政治理論課的深厚內(nèi)涵,更不要說將其內(nèi)化于心、外化與行了。還有些學(xué)生甚至“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”,考完就忘光。也有一些學(xué)生雖然應(yīng)試能力不佳,思想政治素質(zhì)卻較高,但在這種考核制度下完全體現(xiàn)不出其優(yōu)秀品質(zhì)。顯然,主要通過應(yīng)試來考核大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是欠缺科學(xué)性的。這種考核方式不但無法真實(shí)地反映大學(xué)生實(shí)際的思想政治水平,還會讓他們對學(xué)習(xí)這門課程重要性的認(rèn)識產(chǎn)生誤判。
1.任課教師缺乏使命感。高校思想政治理論課普遍是以公共課的形式存在,對其教學(xué)質(zhì)量并沒有十分明確有效的監(jiān)督評估系統(tǒng),于是課能否教好關(guān)鍵要看教師是否具有責(zé)任心和使命感。而一些擔(dān)任思想政治理論課的教師由于缺乏使命感,講課以敷衍了事,于是學(xué)生很難被教師教授的內(nèi)容吸引,更不要說言傳身教了,這樣課程的育人功能就會大打折扣。還有一些任課教師除了要完成基本教學(xué)要求外,往往還要兼顧其他的一些教學(xué)、管理及科研任務(wù)。當(dāng)教師科研任務(wù)較重,課時(shí)較多,或評優(yōu)、評職稱等壓力較大時(shí),往往會放松對公共政治理論課的備課。教師是思想政治教育活動(dòng)中的關(guān)鍵一環(huán),如果教師不能充分發(fā)揮其育人的功能,那么這將直接影響政治理論課的育人的功能的發(fā)揮。
2.任課教師結(jié)構(gòu)不合理。在當(dāng)前的思想政治教師隊(duì)伍發(fā)展過程中,教師結(jié)構(gòu)斷層問題尤為突出。很多高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,缺乏中堅(jiān)力量,兩級分化十分嚴(yán)重。一級是將要退休的、想法較為傳統(tǒng)的中老年教師,一級是初登講臺的、思想活躍卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師。這些中老年教師接受新鮮事物緩慢,不能及時(shí)了解社會最新動(dòng)態(tài),繼續(xù)堅(jiān)持照本宣科式教學(xué)和全板書式教學(xué),不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和教學(xué)形式的更新,不注重與大學(xué)生的互動(dòng)和交流。而青年教師接受新事物能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),能夠跟著社會最新動(dòng)態(tài)和大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,但在管理課堂方面會顯經(jīng)驗(yàn)不足,和學(xué)生交流的內(nèi)容過于生活化或過于頻繁,欠缺了政治理論教育的理論性和嚴(yán)肅性,以致課堂氛圍過于隨意。這種斷層現(xiàn)象的普遍存在,十分不利于思想政治理論課育人功能的順利實(shí)現(xiàn)。
目前高校思想政治理論課正面臨育人功能發(fā)揮弱化的困境,如何真正實(shí)現(xiàn)課程的育人功能,是高校思想政治教育和思想政治課改革亟待解決的重要命題。
高校思想政治理論課要想將其育人功能充分發(fā)揮,最根本最核心的原則就是堅(jiān)持以人為本。思想政治理論課要堅(jiān)持以人為本,就是要在教學(xué)中以學(xué)生為本,以提升學(xué)生思維能力、思想境界為教學(xué)重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生的全面的可持續(xù)發(fā)展為目的。具體來說:
1.“以人為本”,就是要確定大學(xué)生的主體地位?,F(xiàn)今高校大學(xué)生的思想活躍,對思想政治理論課教學(xué)有各種各樣的看法、需求和建議。對此,我們應(yīng)堅(jiān)持大學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中的主體地位,尊重他們的想法,重視他們的需求,接納他們的意見,及時(shí)調(diào)整政治理論課的內(nèi)容和形式。只有幫助大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和形成主人翁意識,思想政治理論課才能對大學(xué)生真正發(fā)揮豐富政治理論知識、提升思想道德素養(yǎng)、樹立正確“三觀”的積極作用。
2.“以人為本”,就是要引導(dǎo)大學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。高校政治理論課的育人功能不僅要讓大學(xué)生掌握知識、形成正確的思想政治理念,還要讓他們學(xué)會以科學(xué)的理論與正確的思想指導(dǎo)其社會實(shí)踐。大學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)生活,最終是要投入到社會主義建設(shè)的大軍中去。因此,思想政治理論課對大學(xué)生的影響不應(yīng)僅僅局限在課堂上,更應(yīng)該滲透到他們的日常行為習(xí)慣中,最終使他們通過課程學(xué)習(xí)真正獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是充分發(fā)揮思想政治理論課育人功能的基本保障。在思想政治理論課教學(xué)過程中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,教師素質(zhì)的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接決定著所教育出來學(xué)生素質(zhì)的高低。
1.提升任課教師隊(duì)伍的綜合能力。首先,任課教師應(yīng)儲備淵博的知識。作為新時(shí)代一名合格的思想政治理論課教師,需用淵博的知識來提升大學(xué)生對馬克思主義理論知識的信服力。這就要求教師不但要掌握扎實(shí)的思想政治理論課的專業(yè)理論知識,還要對社會科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)文化等各個(gè)領(lǐng)域有一定的了解,從而促進(jìn)課程育人功能的發(fā)揮。其次,任課教師要有崇高的信仰和使命感。作為思想政治理論課教師,要用自己堅(jiān)定的馬克思主義信仰、高尚的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的愛國主義情感來感染學(xué)生,這樣才能教育好學(xué)生,才能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。最后,任課教師要有精干的業(yè)務(wù)能力。一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師必需要擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力、創(chuàng)新和科研能力。任課教師只有真正擁有這些能力,才可能保證有效的開展教學(xué)活動(dòng),才可能順利實(shí)現(xiàn)課程的育人功能。
2.激發(fā)任課教師的積極性。針對高校政治理論課教師目前存在的種種問題,應(yīng)建立和健全激勵(lì)機(jī)制和競爭淘汰機(jī)制。高校既應(yīng)改善教師的各項(xiàng)條件,又要監(jiān)督教師實(shí)踐中教學(xué)效果。通過激勵(lì)機(jī)制度,改變當(dāng)前的思想政治理論課教師低獲得感的現(xiàn)狀,從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面同時(shí)對教師加強(qiáng)激勵(lì),切實(shí)提升他們的待遇,激發(fā)他們的工作熱情,鼓勵(lì)他們做好本職工作。另外還要建立競爭淘汰機(jī)制度,按照教師的工作實(shí)際情況,根據(jù)制定的獎(jiǎng)懲機(jī)制,切實(shí)做到賞罰分明,以此保證想政治理論課教師的育人功能的正常發(fā)揮。此外,對于目前教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)斷層的問題,高校在對思想政治理論課一線教師進(jìn)行儲備和培養(yǎng)時(shí),應(yīng)當(dāng)增加對任課教師中堅(jiān)力量的引進(jìn)與儲備,盡可能激發(fā)中堅(jiān)力量的積極性。
新時(shí)代加強(qiáng)思想政治理論課改革,是改變思想政治理論課育人功能弱化現(xiàn)狀的根本出路。思想政治理論課改革要堅(jiān)持以增強(qiáng)育人功能為目標(biāo),切實(shí)改進(jìn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1.完善課程的教學(xué)內(nèi)容。首先,教師在教授思想政治理論課時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn),這樣不但豐富了課本的內(nèi)容,而且提升了內(nèi)容教學(xué)的時(shí)效性。再次,增加課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在課堂上通過主題演講、小組討論、PPT 展示、知識競賽、講中國故事等方式來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,幫助他們更好地掌握與應(yīng)用知識。
2.豐富課程的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法外,我們還可以將啟發(fā)式、專題式、討論式、實(shí)踐鍛煉式等多種教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)的全過程中,以多樣的形式將思想政治理論的深刻內(nèi)涵凸現(xiàn)出來。以專題式教學(xué)方法為例:根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn),立足教材,以每門課程的核心理論內(nèi)容為主線,設(shè)計(jì)專題教學(xué),要求學(xué)生結(jié)合專題內(nèi)容,圍繞貼近生活、貼近社會的實(shí)際案例,擬定教學(xué)大綱和具體教學(xué)方案,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為老師開展講課,最后由老師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。這種專題教學(xué)既將理論知識系統(tǒng)化、連續(xù)化,又提升了學(xué)生實(shí)踐能力,還對解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題有所幫助。
3.改進(jìn)課程的考核方式。在考核方式的改革方向上,應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生的能力培養(yǎng)為指導(dǎo)。在考核考試方法上,取消僵化的知識性考試,采取綜合性的考察方式。例如,可以采用學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)記錄冊的方式,把學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、課堂參與、組織紀(jì)律等情況與期末論文成績綜合起來進(jìn)行評價(jià),盡可能較全面的考核大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)應(yīng)用狀況。
總之,新時(shí)代高校思想政治理論課的育人功能在發(fā)揮過程中正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。伴隨著信息全球化、社會價(jià)值取向多元化趨勢的加劇,在校大學(xué)生心理呈現(xiàn)新特點(diǎn),而思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)都還存在著種種問題。因此,深化思想政治理論課教學(xué)改革符合新時(shí)代對高校思想政治工作的要求,對促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢有著重要意義。
注釋:
①于金秀,馮京政.高校思想政治理論課的育人功能[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào):社科版,2007(6).
②姜燕.對高職院校思想政治理論課育人功能弱化的思考[J].教育探索,2009(03).
③蔡汀,王義高,祖晶.蘇霍姆林斯基選集[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.
④沈延川.論現(xiàn)代思想政治教育的育人功能[J].前沿,2007(7).
⑤陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2007.7.