趙佳慧

吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000

“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”思想政治理論課選修課學(xué)的是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，筑的是中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。因此，高校應(yīng)該重視“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”課堂建設(shè)，創(chuàng)新課堂教授模式，嘗試引入情景劇教學(xué)法，讓課堂“活起來”，改變?cè)袀鹘y(tǒng)課堂的“靜態(tài)模式”為“動(dòng)態(tài)模式”。

一、“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”思想政治理論課選修課的作用

高校大學(xué)生作為時(shí)代進(jìn)步的推進(jìn)者和傳承者，責(zé)任重大、使命艱巨。如何讓高校大學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的歷史使命，承擔(dān)起傳承新時(shí)代偉大任務(wù)已經(jīng)成為了時(shí)代背景下的特殊思考題。在此種背景下，高校在“新時(shí)代傳習(xí)所”、“青馬工程”、共青團(tuán)第二課堂以及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，研究搭建了新時(shí)代學(xué)生武裝頭腦的課堂實(shí)踐平臺(tái)——“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”思想政治理論課選修課。該課程的開設(shè)，一方面是將貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和十九大精神落到了實(shí)處，讓學(xué)生可以從日常學(xué)習(xí)角度去理解和接受時(shí)代精神；另一方面可以進(jìn)一步培育當(dāng)代大學(xué)生家國(guó)情懷，通過課堂教育的方式矯正大學(xué)生的思想認(rèn)知；同時(shí)，“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”課程的開始也標(biāo)志著高校思想政治教育工作跨入了一個(gè)新階段，已經(jīng)步入了學(xué)生思想境界提升的層面。

另外，可以以“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”課程的開設(shè)為契機(jī)，逐步研究制定高校學(xué)生時(shí)代精神培育的新方法、新舉措，進(jìn)而將時(shí)代精神作為高校學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵點(diǎn)和主要內(nèi)容，樹立高校思想政治教育標(biāo)準(zhǔn)。

二、情景劇教學(xué)法的作用

情景劇教學(xué)法作為一種特殊的課堂講授方式，以其寓教于樂、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。單純理論的講授在某種程度上比較枯燥，作為好動(dòng)、好玩、好奇時(shí)代的大學(xué)生可能很難接受單純的理論講授模式，此時(shí)情景劇教學(xué)法就成為了高校教師的首要選擇方式。例如一些歷史精神的傳輸課程，教師可以組織學(xué)生以歷史情景劇的方式再現(xiàn)歷史事件發(fā)生的社會(huì)背景、歷史背景，讓學(xué)生自己感覺歷史人物的艱巨使命和奉獻(xiàn)精神。再如一些理想灌輸類的課程，教師可以組織學(xué)生通過模仿標(biāo)桿性人物和典型事件的情景劇方式，重現(xiàn)理想的重要性。

總之，情景劇教學(xué)法不僅可以再現(xiàn)人物和事件的背景和結(jié)果，讓學(xué)生在回顧歷史和事件的基礎(chǔ)上，加深對(duì)于精神的理解，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的情懷意識(shí)。

三、動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)踐路徑

情景劇教學(xué)法對(duì)接“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”思想政治理論課選修課具有很多優(yōu)勢(shì)。例如可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性；可以增加理論課堂的趣味性和實(shí)踐性；可以創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教育模式，吸引學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣。其中最重要的作用則莫過于改變?cè)欣碚撜n堂的“靜態(tài)”模式為學(xué)生積極參與、積極思考的“動(dòng)態(tài)”模式。這種動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)踐路徑可以分為以下幾點(diǎn)：

一是讓學(xué)生成為課堂的第一參加人。情景劇教學(xué)法作為一種特殊的實(shí)踐教學(xué)模式，要通過各種方式讓學(xué)生成為課堂的第一參加人，讓學(xué)生在演繹和觀看的過程中忘記教師的存在，全身心的投入到事件和感情的再現(xiàn)之中。只有這樣的課堂情景劇才能真正凸顯出故事本身的感情，展現(xiàn)學(xué)生的課堂能力，才可以讓學(xué)生深入思考，讓課堂動(dòng)起來。

二是讓學(xué)生成為課堂思考的主人。其實(shí)在某種程度上來看，學(xué)生本就是課堂的主人，他們不僅是學(xué)習(xí)的主人、更是知識(shí)傳承的主體，但是在當(dāng)下的課堂教育模式下很多學(xué)生都是在被動(dòng)接受和被動(dòng)傳承。在“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”思想政治理論課選修課中可以通過情景劇教學(xué)法讓學(xué)生成為課堂思考的主人，即教師制定方向，學(xué)生自編、自排、自演情景劇，學(xué)生評(píng)審組進(jìn)行評(píng)審、總結(jié)和打分。完全將整個(gè)課堂過程交給學(xué)生，教師只充當(dāng)把握整體方向和觀看的角色。

三是教師劃定情景劇選擇內(nèi)容。學(xué)生畢竟知識(shí)底蘊(yùn)和文化選擇能力還有待提高，所以教師要針對(duì)課程內(nèi)容有目的的選擇情景劇主題內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行情景劇選擇和創(chuàng)作。

四是教師要指出情景劇的最終效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。在學(xué)生評(píng)定組的基礎(chǔ)上，教師要從專業(yè)角度和課堂教學(xué)目的角度指出本次課堂情景劇的最終效果，并通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行思考引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，觸動(dòng)靈魂本心，進(jìn)而幫助學(xué)生規(guī)劃自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

五是要實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)和平等。在此處的互動(dòng)就是指在“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”的課堂情景劇實(shí)踐中，教師要積極承擔(dān)主要角色，融入到情景劇演出中，一方面可以引導(dǎo)情景劇的總體方向，另一方面可以拉近師生之間的感情。平等指的是教師要與學(xué)生之間保持平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，教師要在學(xué)習(xí)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上成為學(xué)生的知心朋友，只有這樣才能將“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”課堂的效果發(fā)揮的更加理想。

總之，高?！皩W(xué)習(xí)筑夢(mèng)”思想政治理論課選修課要在情景劇教學(xué)法的基礎(chǔ)上構(gòu)建出動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)踐路徑，利用課堂優(yōu)勢(shì)幫助青年大學(xué)生樹立正確的人生理想和時(shí)代精神。