◎肖陽(yáng)

新課程改革要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中提升學(xué)生的審美能力，是現(xiàn)代高中發(fā)展的重要方向，對(duì)提升高中生音樂(lè)鑒賞與藝術(shù)審美能力具有重要的作用。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育觀念落后

教育觀念的落后，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因，部分教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到高中音樂(lè)教育的重要性，甚至認(rèn)為高中音樂(lè)教育意義不大，加上應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)課程時(shí)間較少，導(dǎo)致一些教師對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，正是因?yàn)殄e(cuò)誤的觀念，在教學(xué)時(shí)僅僅進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技巧的培訓(xùn)教育，沒(méi)有開(kāi)展音樂(lè)審美鑒賞教學(xué)，很難發(fā)揮出高中音樂(lè)教育應(yīng)有的成效。

（二）學(xué)習(xí)主體缺失

隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)校更注重學(xué)生的主體地位，無(wú)論是音樂(lè)課程，還是其他的課程，教學(xué)工作都應(yīng)該以學(xué)生為中心。當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師依舊占主導(dǎo)地位，片面地開(kāi)展灌輸式教學(xué)，極大的影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)資源

為提升學(xué)生的感知能力，拓展其思維，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，比如對(duì)于同一種音樂(lè)風(fēng)格，不同的音樂(lè)家創(chuàng)造出許多膾炙人口的作品，鑒賞某一首作品之后還可以讓學(xué)生同時(shí)鑒賞同類的其他作品，分析不同音樂(lè)作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格、作品特點(diǎn)等，加深對(duì)音樂(lè)文化的理解，提高學(xué)生的審美能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段多次鑒賞同一首音樂(lè)作品，也可以帶來(lái)不同的審美體驗(yàn)，因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思想、情感、認(rèn)知能力等都有所變化，再次欣賞同一首作品時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的領(lǐng)悟和感受。此外，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為音樂(lè)教學(xué)提供了更廣闊的渠道，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將音樂(lè)鑒賞課程從教室搬到網(wǎng)上，比如下載一些優(yōu)秀的音樂(lè)會(huì)資源，在課堂上播放，或者實(shí)時(shí)播放音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的情況，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，還能活躍課堂氛圍，讓音樂(lè)課堂變得更有趣。

（二）基于教材，培養(yǎng)學(xué)生興趣

高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生在音樂(lè)情景中能從整體上認(rèn)知音樂(lè)藝術(shù)的音響特征和文化背景，能從不同體裁和形式的作品具有的音樂(lè)表現(xiàn)特征出發(fā)，提升審美感知能力?！苯滩囊?guī)定曲目是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美感知能力的基礎(chǔ)，教師再根據(jù)教材規(guī)定的欣賞曲目進(jìn)行拓展與創(chuàng)新教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，一定要將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，由淺入深、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不會(huì)識(shí)曲、不會(huì)作詞的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞技巧，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受音樂(lè)。所謂的延伸教學(xué)，就是指教師要深層次地挖掘教材規(guī)定欣賞曲目的情感以及歌曲情感表現(xiàn)的形式。這種情感的延伸可以通過(guò)探究作家的創(chuàng)作背景以及作曲家當(dāng)時(shí)身處的社會(huì)背景來(lái)進(jìn)行研究。教師還可以將不同作曲家同類型的作品，或者是不同作曲家同一曲目作品綜合在一起進(jìn)行賞析，從而更深入地了解音樂(lè)表現(xiàn)形式以及音樂(lè)所闡述的思想內(nèi)容。

（三）改變教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

音樂(lè)是感官上的藝術(shù)，音樂(lè)和人類的情感有十分緊密地聯(lián)系，沒(méi)有情感投入的音樂(lè)是沒(méi)有靈魂的。很多學(xué)生不會(huì)欣賞音樂(lè)，只會(huì)跟著教師的步伐去學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，去模仿聲樂(lè)的演唱方法，這在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，首先要改變教師的教育理念，提升高中音樂(lè)教師的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)高中音樂(lè)教育改革的整體進(jìn)程，提升高中音樂(lè)課程的教學(xué)成效。具體來(lái)講，教師首先要具備多元化、開(kāi)放的思想觀念，不能局限于某一種思維中，重新對(duì)音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行定位，只有讓教師自己真正意識(shí)到音樂(lè)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)的重要性，才能真正提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)課程改革，對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了全新的要求，只有培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美、鑒賞能力，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改變師生關(guān)系，采用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，真正提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美水平。