（貴州省沿河土家族自治縣民族中學(xué)，貴州 銅仁 565300）

中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)。因此，教師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找高效的信息技術(shù)教學(xué)方式很重要。信息技術(shù)教學(xué)不像其他文化科目以理論知識(shí)教學(xué)為主，而是以實(shí)踐操作教學(xué)為主。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作方面的學(xué)習(xí)缺乏技巧和經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以嘗試多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

一、利用示范教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)

當(dāng)前的教育教學(xué)越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。信息技術(shù)的教學(xué)為學(xué)生提供了計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生有效地提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力。很多學(xué)生在學(xué)前教育和小學(xué)教育階段接觸的信息技術(shù)學(xué)習(xí)相對(duì)較少，而中學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度相對(duì)較大，中間需要一個(gè)有效的銜接方式。示范教學(xué)法就是一個(gè)有效銜接小學(xué)與中學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的方法，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)參考案例，能夠指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。示范教學(xué)法的運(yùn)用需要注意兩個(gè)方面。一方面，教師需要采用科學(xué)的示范方式和示范案例，選擇典型的操作案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，對(duì)于信息技術(shù)的了解較少，對(duì)于電腦操作的熟練程度不高。比如常用的辦公軟件，word 和excel 涉及到實(shí)踐操作非常多。教師可以課堂教學(xué)中先給學(xué)生示范操作方式，利用典型的例子為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作練習(xí)的學(xué)習(xí)積極性還是比較高的，就是面對(duì)計(jì)算機(jī)無從下手，教師要為學(xué)生提供案例指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠整理學(xué)習(xí)思路，規(guī)劃學(xué)習(xí)方法，知道自己該從何學(xué)起。另一方面，信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用示范教學(xué)法，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作熟練程度不同。教師在運(yùn)用示范教學(xué)法的時(shí)候，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以盡量安排難度適中的示范案例。此外，教師在講解示范案例的時(shí)候，不是將操作方法講完就可以的，還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作靈活性很高，稍不注意，學(xué)生的操作就會(huì)出現(xiàn)失誤。所以，示范教學(xué)法非?？简?yàn)教師的教學(xué)能力和技巧，對(duì)教師要求很高。在準(zhǔn)備教學(xué)方案的時(shí)候，教師需要考慮周全，盡量為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。

二、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法訓(xùn)練學(xué)生的操作能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師通過對(duì)信息技術(shù)知識(shí)講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作和信息選擇。在這之后，教師為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過這些作業(yè)和任務(wù)的練習(xí)，鞏固知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師科學(xué)的制定任務(wù)內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生按質(zhì)按量的完成任務(wù)。在制定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)操作方面的任務(wù)，教師必須考慮任務(wù)難度和數(shù)量，避免急功近利。一般情況下，教師都是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練中，教師也應(yīng)該遵從這種規(guī)律，不給學(xué)生設(shè)置高難度的操作任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師教學(xué)生簡單的演示文稿制作，那么在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以要求學(xué)生按照教學(xué)過程中學(xué)到的操作方法，進(jìn)行簡單的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。此外，信息技術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生在做學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，任務(wù)的完成度和完成質(zhì)量是參差不齊的。教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是計(jì)算機(jī)操作任務(wù)，只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)法一直以來都是信息技術(shù)教學(xué)過程中的重要方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前的中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作和信息選擇的基礎(chǔ)相對(duì)較低，雖然有教師的講解和指導(dǎo)，但學(xué)生真正操作起來還是會(huì)出現(xiàn)一些問題。此外，計(jì)算機(jī)操作方面涉及到的操作步驟和操作細(xì)節(jié)非常多，學(xué)生憑借個(gè)人的學(xué)習(xí)和記憶，無法有效的提高操作能力。所以，利用小組合作學(xué)習(xí)法能夠集中學(xué)生的智慧，群策群力，有效學(xué)習(xí)。

四、利用檢測(cè)和考試促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的鞏固

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，從考試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的短板。信息技術(shù)考試主要有兩個(gè)目的。第一個(gè)目的是讓學(xué)生有緊迫感，在學(xué)習(xí)過程中，考試和測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生一種壓力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。教師在教學(xué)之初要跟學(xué)生規(guī)定考試和測(cè)驗(yàn)的計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不敢松懈自己。很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)這個(gè)科目學(xué)起來相對(duì)輕松，很少涉及到需要背誦的內(nèi)容，只要學(xué)會(huì)操作和實(shí)踐，就可以學(xué)好這門課程。此外，學(xué)生在機(jī)房上課的過程中，電腦上很多的游戲都很有吸引力。教師稍不注意，學(xué)生就可能轉(zhuǎn)移注意力，做其他的事情。那么定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)測(cè)驗(yàn)，能讓學(xué)生專注的聽課，提前為考試做準(zhǔn)備。第二個(gè)目是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。通過定期的考試測(cè)驗(yàn)，教師能夠推測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題和不足。比如，信息技術(shù)的考試測(cè)驗(yàn)主要是動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，那么考察的范圍就是基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用。教師根據(jù)學(xué)生每個(gè)板塊的得分情況，能夠推測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的考試測(cè)驗(yàn)成績，教師調(diào)整自己的教學(xué)方式，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差的板塊上去。

總的來說，信息技術(shù)教學(xué)中，有很多方式都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，充分融合多種教學(xué)方式，科學(xué)的設(shè)置信息技術(shù)課堂教學(xué)。尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)操作方面的教學(xué)，教師更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求學(xué)生專注聽講，有效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)日積月累的過程，也是一個(gè)注重培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的課程，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中熟練掌握電腦操作技術(shù)，提高學(xué)生的操作技能。