（重慶市沙坪壩區(qū)楊公橋小學校，重慶 400000）

音樂學科的教學不僅僅需要教師教授學生基本的樂理常識，更需要教師在理論教學基礎(chǔ)上，通過引導學生開展歌曲演唱、舞蹈表演以及樂器演奏等進一步培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和審美情趣，繼而塑造學生健全的人格和豐富的內(nèi)心。但依靠教師一人打造如此豐富的教學課堂的設(shè)想有時候很難實現(xiàn)，所以教師借助合適的工具輔助教學就顯得尤為重要。因此，本文以多媒體的運用為例，探究了音樂課堂與多媒體相結(jié)合提升教學有效性的方法和要求。

一、運用多媒體提升音樂教學有效性的方法

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境

相比較于缺少多媒體支持的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，在多媒體的幫助下，教師可以更加靈活地利用多樣化的資源，譬如動靜態(tài)結(jié)合的圖片、豐富多樣的音頻視頻文件來營造全面立體的課堂氛圍，避免傳統(tǒng)教學過程中情境創(chuàng)設(shè)無力的情況繼續(xù)延續(xù)。例如，教師在等待學生進入教室的時候，就可以先借助多媒體來播放本節(jié)課所要教學的歌曲，或者教師根據(jù)學生年齡階段特征選擇合適的歌曲進行播放來吸引學生的注意力，引導學生熟悉歌曲的旋律，并讓學生體會到音樂課堂中獨有的形式和氛圍。接著，教師再順著情境思路，從多媒體歌曲過渡到課本教材中，幫助學生快速地適應課堂教學節(jié)奏，并激發(fā)學生良好的學習欲望和好奇心。這樣，后續(xù)的有效教學也能夠得到一定的保障了。

（二）運用多媒體拓展課本之外的豐富知識

由于現(xiàn)實條件的限制，有時候教師很難將所要展示的音樂類型、樂器、舞蹈等通過最直接的方式呈現(xiàn)在學生眼前，但是，如果教師因為現(xiàn)實條件不允許就取消這些環(huán)節(jié)，又會造成學生的音樂學習框架中出現(xiàn)漏洞，課堂教學的趣味性和有效性得不到保障。因此，為了更好地解決這一問題，教師就要好好利用多媒體，發(fā)揮多媒體中豐富海量資源的影響力，有效拓寬教學領(lǐng)域，不斷豐富課堂教學素材，拓寬學生的學習眼界。譬如缺乏樂器展示條件的時候，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集需要的樂器的圖片、發(fā)展演變過程和演奏視頻，豐富學生的理解。這樣，學生不僅能夠掌握教材中的文章描述，還能夠直觀的看到畫面，聽到聲音，從而有效的豐富自己的音樂世界，豐富自己的音樂知識。

（三）運用多媒體輔助學生課堂表演

小學階段教師教學音樂的另一項任務就是引導學生進行自主演唱和表演，以此來將學到的課堂知識轉(zhuǎn)化為個人的藝術(shù)修養(yǎng)。同時，學生表演和展示學習成果的過程又能夠反過來吸引其他學生的注意力，豐富他們的學習方法，推動課堂教學效率的提升。而在這個過程中，多媒體的參與則能夠顯著地豐富學生的課堂表演過程，推動課堂教學有效性邁上一個新的臺階。因此，教師要充分利用好多媒體給學生在課堂表演中保駕護航，讓學生能夠最大程度展現(xiàn)自己的實力和熱情。例如，教師在驗收成果的環(huán)節(jié)中，鼓勵學生演唱課堂上的教學曲目的時候，可以借助多媒體播放與歌曲相關(guān)的視頻、展示歌詞匹配的圖片，一來給聽的人營造身臨其境的感覺，從而有效集中學生的課堂注意力。二來豐富演唱者的演唱過程，有效改善演唱者的表演感受，為他們更好地釋放個人情感提供有力的保障。這樣一來，表演環(huán)節(jié)中學生也就能夠更加專注投入，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的進一步提升。

二、運用多媒體提升音樂教學有效性的要求

（一）靈活適度

很多教師在使用多媒體進行教學的時候為了讓課堂顯得更加豐富熱鬧，讓PPT 看起來更加色彩豐富而利用各種各樣的視頻、圖片來填充課堂。這種情況下教學所取得效果往往是十分膚淺的，學生只是暫時性的被色彩豐富的圖片吸引，而并非真正完全掌握了多媒體背景下所要教學的音樂學科內(nèi)容。為了改變這一狀況，靈活適度就成為了多媒體在課堂中使用的準則之一，也是教師有效保障課堂教學效率的重要前提之一。靈活適度要求一方面教師要掌握準確有效的多媒體使用策略和方法，保證多媒體與課堂結(jié)合是靈活、有效和科學的，能夠最大程度通過多媒體視角展現(xiàn)音樂學科的特色和優(yōu)勢。另一方面要求教師正確認識多媒體使用的度和量，堅持“因需而用”，避免無意義的濫用和誤用給學生造成學習上的負面影響。只有堅持這一原則，多媒體的使用才能夠在音樂教學過程中綻放出最大的魅力。

（二）保證學生的課堂主體性

多媒體輔助音樂教學的價值自然是不言而喻的，但是這卻并不意味著多媒體就可以成為課堂的主體，成為教學的中心。事實上，音樂是一門重視學生自主學習、演唱和表演以及教師教學的學科，無論是教師需要用到什么教學工具，需要構(gòu)想什么教學方法，其根本價值還在于輔助學生學習，從另類的角度切入用以改善學生的學習感受并進一步激發(fā)學生的學習興趣。很多教師在借助多媒體進行教學的時候，有意無意地會將大量的課堂時間放在播放PPT 和視頻上，而直接忽視了學生群體的主觀需要，導致課堂的重心偏移，學生的課堂感受較差。因此，教師在使用多媒體進行音樂教學的時候，必須要把握的重要前提之一就是保證學生的課堂主體性，堅持多媒體的輔助協(xié)調(diào)地位，堅持多媒體對學生的啟發(fā)和支持作用，幫助學生在多媒體教學背景中進一步發(fā)掘個人潛力，展現(xiàn)自身魅力。同時，教師還要突出使用多媒體的環(huán)節(jié)中與學生的互動交流，始終將學生鎖定在課堂中心位置上，給學生營造強烈的課堂歸屬感和參與感。

綜上所述，教師用對用好多媒體將會對音樂教學課堂的效率提升情況帶來截然不同的效果。事實上，音樂學科本身的豐富性和教學對象的活潑性都在很大程度上奠定了多媒體教學的成功基礎(chǔ)，并為教師更好地發(fā)掘多媒體運用方法，滿足學生實際需要創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。但是，教師同樣要注意多媒體本身會給教學造成的一些不良影響，并詳細制定多媒體運用的原則標準，最大程度促進多媒體與音樂課堂的高效結(jié)合，不斷提高課堂教學有效性。