（河北阜城中學(xué)，河北 阜城 053700）

前蘇聯(lián)的大教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中指出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼?，“學(xué)講方式”下語文課堂中激勵法的探討與研究是促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的需要，是新課程改革的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。

那么如何在語文教學(xué)中充分運用激勵的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績，收到理想效果呢？通過幾年的教學(xué)實踐與研究，我總結(jié)出激勵法在教學(xué)中的一些應(yīng)用策略，主要有目標(biāo)激勵法、情感激勵法和游戲激勵法。

一、目標(biāo)激勵法

所謂目標(biāo)激勵，就是指確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)學(xué)生的動機和行為，達到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。所以，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好協(xié)助他們建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)的制定要避免過高或過低兩種錯誤傾向。過高，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;而過低，學(xué)生不費力氣就能達到，會導(dǎo)致學(xué)生的潛力難以挖掘，目標(biāo)則沒有激勵意義。因此，要確定符合孩子實際的目標(biāo)，讓孩子跳一跳能夠得著，努努力能達得到。教學(xué)過程中目標(biāo)的制定應(yīng)該遵循由低到高的原則。

比如在講授必修一《沁園春·長沙》時，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀該詞，接著讓學(xué)生根據(jù)該詞的特點進行美讀，第三步讓學(xué)生品味詞的語言和意境，感受作者的偉大抱負(fù)和革命情懷，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。就這樣一步步的目標(biāo)的制定，讓學(xué)生在完成一個個目標(biāo)的過程中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而很好地激發(fā)學(xué)生的成功的欲望，使教學(xué)獲得更大的成功。

二、情感激勵法

語文教學(xué)過程不僅是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流、彼此感染的過程，離開了情感滲透，一切教育都無從談起。在語文課上，師愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的靈魂和前提。作為語文教師如果對學(xué)生的愛是熾熱的，且這種愛建立在對全體學(xué)生的理解、尊重、期待和嚴(yán)格要求基礎(chǔ)上，尤其是在語文教學(xué)中，如果語文教師事事處處為學(xué)生著想，能站在學(xué)生的角度考慮，那么自己所作的這些實際工作，就會如春風(fēng)化雨，點點滴滴滋潤著學(xué)生的心田，啟迪著他們的智慧，陶冶著他們的情操，這樣師生之間才能實現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交融;同時也只有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)充滿信心，能站在學(xué)生的角度思考、處理問題，學(xué)生才能理解、尊重老師，師生之間形成良好和諧的關(guān)系，從而“親其師，信其道”，在學(xué)習(xí)上才會不斷進步。林肯曾說過：“人人都喜歡受到稱贊。”教師要善于抓住學(xué)生點點滴滴的學(xué)業(yè)進步，給予及時而積極的評價。在課堂上教師經(jīng)常性地使用鼓勵性語言，哪怕是給予學(xué)生一個微笑、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的認(rèn)同等形式的激勵往往可以起到“春雨潤物”的效果，學(xué)生會從中受到感染和鼓勵。

例如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，當(dāng)分析到“曾記否，到中流擊水，浪遏（è）飛舟”時，我就拋出一個問題：“請同學(xué)們討論青年時候的毛澤東到中流擊水，反映出了他什么樣的情懷？”這時候一個學(xué)生說：“這太危險了！”轉(zhuǎn)念一想的確如此，立刻對學(xué)生的這一想法表示贊同，拍了拍他的肩膀，并趁機表揚他能從安全的角度考慮問題，對書本內(nèi)容質(zhì)疑，這時候?qū)W生覺得他的觀點得到老師的理解、認(rèn)同，師生之間的和諧關(guān)系就很容易建立了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不知不覺受到激勵，達到“不治而治”的境地，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、游戲激勵法

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗語亦言：“興趣是最好的老師?！币虼耍Z文教師應(yīng)該用自己的所有力量把教學(xué)工作變成學(xué)生歡欣鼓舞和全面發(fā)展的源泉。而要想學(xué)生把語文這門功課學(xué)好，就必須抓住他們的生理和心理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂游戲正是將教學(xué)目標(biāo)以游戲形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動，游戲激勵法就是一種能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)他們求知欲望的教學(xué)方法。因此，語文老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在搞好課堂教學(xué)的同時，還必須在課堂中融入一些游戲或比賽，力爭通過這些活動來達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、鞏固所學(xué)知識的目的。我在平時的教學(xué)中非常注意課堂游戲的設(shè)置。我經(jīng)常使用的游戲激勵法有分角色朗讀表演，演講比賽，課本劇等等。

比如我講授必修一第一專題《向青春舉杯》，因為該專題全是詩歌，適合采用師生朗誦、舉行活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生去體驗青春，感受青春，主要指導(dǎo)學(xué)生體味詩歌中的情緒，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬的情境中走向真實，并通過詩歌的節(jié)奏和韻律將這些情感表現(xiàn)出來。課前首先布置學(xué)生做好朗誦準(zhǔn)備，課內(nèi)先小組進行朗誦，然后小組推舉朗誦好的學(xué)生上臺參加比賽，最后選拔比較優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校詩歌朗誦比賽。這樣學(xué)生在競賽游戲中，能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受，通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的認(rèn)識和思考。這種游戲激勵的方法既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的朗誦能力，還增強了他們的競爭意識。學(xué)生從中學(xué)到了很多知識，對此十分感興趣，這樣的教學(xué)活動何樂而不為呢？

激勵方法是課堂教學(xué)的手段之一，它可以激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度，使得學(xué)生在文化和人格方面雙豐收。同時它可以增加師生之間的情感交流，有利于建立良好的新型師生關(guān)系。激勵教學(xué)不僅體現(xiàn)了教育者的現(xiàn)代教育觀念，也顯示了教育者高度的責(zé)任感和高超的教育藝術(shù)。當(dāng)然激勵教學(xué)的方法還有許多，在以后的教育教學(xué)中，還是以學(xué)生為主體，努力地探索和實踐，讓教師和學(xué)生從激勵法教學(xué)中獲得快樂感和成就感，從而使其潛能得到充分地發(fā)展，達到教學(xué)目標(biāo)的最佳實現(xiàn)。