王歡
(江西省贛州市大余縣東門小學,江西 贛州 341500)
音樂是一門藝術性的課程,能極大程度提高學生的藝術修養(yǎng)。新課改背景下,音樂課程的教學越來越受重視,對創(chuàng)新教學方法和形式的探索也越來越積極,其中聲勢律動的應用,能讓學生根據(jù)音樂所產生的直觀、細致律動,對所學音樂作品進行有效的理解。同時,聲勢律動這種教學方法和傳統(tǒng)的教學方法不同,能更持久的幫助學生保持學習的興趣,讓學生積極參與學習活動,讓學生在不斷感知音樂藝術的同時,豐富學生的精神世界。那么究竟該如何在小學音樂課堂中運用聲勢律動教學策略呢?下面將針對此主題分析。
傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中,由于老師總是運用單一的教學模式,導致課堂教學氛圍十分的沉悶和乏味,學生無法從音樂學習中受到知識、情感等,難以將音樂課程促進學生身心健康發(fā)展的作用發(fā)揮出來。而將聲勢律動引入小學音樂課堂教學中,能對傳統(tǒng)的沉悶課堂教學氛圍進行改善,讓學生在良好的課堂氛圍中,放松身心的學習,這對于學生的身心健康發(fā)展十分有利。
小學生年齡較小,他們十分活潑愛動,這就要求老師充分利用學生的特點教學,只有這樣才可以更好地調動學生的學習積極性,保障音樂課堂教學的效果。將聲勢律動引入小學音樂課堂教學中,能利用學生愛動的特點,對學生的節(jié)奏感進行訓練和挖掘,從而加深學生對所學作品的理解,能取得非常理想的課堂教學效果。
小學音樂教學過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是非常重要的一個教學目標,傳統(tǒng)的小學音樂教學中,由于這方面的教學缺少優(yōu)勢,學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)效果不理想。而將聲勢律動引入小學音樂教學中,能將學生帶入到即興表演中,并在即興表演中萌發(fā)創(chuàng)作及自我表現(xiàn)的想法,不僅能實現(xiàn)對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),還能夠促使學生想象力的發(fā)展,并對音樂進行有效感知。
興趣是學生音樂學習的重要前提,所以,老師在利用聲勢律動教學的過程中,要先做好激發(fā)學生的學習興趣工作,讓學生樂于主動參與學習。比如在教學《粉刷匠》歌曲時,老師可以采取如下教學步驟:先播放一些能調動學生學習情緒的節(jié)奏歡快的音樂,當學生的身心處于放松狀態(tài)時,老師再帶領學生進入到有節(jié)奏拍手中,活躍課堂教學的氛圍,讓學生真正參與活動中。最后,老師科學將學生分為多個小組,讓各小組以不同的動作,對歌曲進行感受與體驗。在此教學步驟的實施過程中,每位學生都參與到了學習中,能激發(fā)學生的學習興趣,提升課堂教學的質量。
聲勢律動在小學音樂教學中運用時,老師可以根據(jù)實際教學內容,將之與不同環(huán)節(jié)結合起來,讓學生對音樂節(jié)拍進行感受。比如在教學《讓我們蕩起雙槳》歌曲時,根據(jù)此首歌曲的內容,可以設計對應的拍手、劃船等動作,讓學生在聽歌曲和做動作的過程中,對歌曲的四四拍子節(jié)拍特點進行感知,這樣學生便可以對這首歌曲的曲風進行有效學習。此外,在利用聲勢律動教學的過程中,老師還需要及時轉變教學理念,明確學生間的個性化差異,要根據(jù)學生的特點及教材內容,設計出更多趣味性較強的動作,讓學生在不斷地節(jié)奏感和身體協(xié)調鍛煉中,提升其音樂感知能力。
培養(yǎng)學生的音樂感知力,是小學音樂教學的目標,通過聲勢律動的練習,可以給學生創(chuàng)設藝術性的學習氛圍,調動學生的學習情感,讓學生在學習中與創(chuàng)作者形成情感共鳴。所以在選擇動作時,老師要注重節(jié)奏感、律動較強動作的選擇,讓其在理解和掌握要點的基礎上進行練習。比如在教學《新年好》歌曲時,老師根據(jù)此歌曲的內容和風格,可以設計拍手顫膝腳步等動作,以便于學生對歌曲中蘊含的深層次情感進行感知。但需要注意一點,老師所選取的動作絕不可以出現(xiàn)難度十分大的動作,那樣不僅容易打擊學生的學習熱情,還會影響學生對音樂的感知,非常不利于學生的發(fā)展。
綜上所述,小學音樂課堂教學中聲勢律動教學的意義重大,老師要對聲勢律動教學的原則進行充分把握,在對其合理運用的過程中,對學生的學習興趣、學習能力、審美能力等進行培養(yǎng),促使學生音樂素養(yǎng)的不斷提高,讓學生獲得真正意義上的全面發(fā)展。