王歡

（江西省贛州市大余縣東門小學，江西 贛州 341500）

音樂是一門藝術性的課程，能極大程度提高學生的藝術修養(yǎng)。新課改背景下，音樂課程的教學越來越受重視，對創(chuàng)新教學方法和形式的探索也越來越積極，其中聲勢律動的應用，能讓學生根據(jù)音樂所產生的直觀、細致律動，對所學音樂作品進行有效的理解。同時，聲勢律動這種教學方法和傳統(tǒng)的教學方法不同，能更持久的幫助學生保持學習的興趣，讓學生積極參與學習活動，讓學生在不斷感知音樂藝術的同時，豐富學生的精神世界。那么究竟該如何在小學音樂課堂中運用聲勢律動教學策略呢？下面將針對此主題分析。

一、聲勢律動在小學音樂教學中運用的意義分析

（一）有利于學生的身心健康發(fā)展

傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中，由于老師總是運用單一的教學模式，導致課堂教學氛圍十分的沉悶和乏味，學生無法從音樂學習中受到知識、情感等，難以將音樂課程促進學生身心健康發(fā)展的作用發(fā)揮出來。而將聲勢律動引入小學音樂課堂教學中，能對傳統(tǒng)的沉悶課堂教學氛圍進行改善，讓學生在良好的課堂氛圍中，放松身心的學習，這對于學生的身心健康發(fā)展十分有利。

（二）有利于對學生節(jié)奏感的訓練和挖掘

小學生年齡較小，他們十分活潑愛動，這就要求老師充分利用學生的特點教學，只有這樣才可以更好地調動學生的學習積極性，保障音樂課堂教學的效果。將聲勢律動引入小學音樂課堂教學中，能利用學生愛動的特點，對學生的節(jié)奏感進行訓練和挖掘，從而加深學生對所學作品的理解，能取得非常理想的課堂教學效果。

（三）有利于對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

小學音樂教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是非常重要的一個教學目標，傳統(tǒng)的小學音樂教學中，由于這方面的教學缺少優(yōu)勢，學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)效果不理想。而將聲勢律動引入小學音樂教學中，能將學生帶入到即興表演中，并在即興表演中萌發(fā)創(chuàng)作及自我表現(xiàn)的想法，不僅能實現(xiàn)對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還能夠促使學生想象力的發(fā)展，并對音樂進行有效感知。

二、小學音樂課堂上聲勢律動教學的策略分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生音樂學習的重要前提，所以，老師在利用聲勢律動教學的過程中，要先做好激發(fā)學生的學習興趣工作，讓學生樂于主動參與學習。比如在教學《粉刷匠》歌曲時，老師可以采取如下教學步驟：先播放一些能調動學生學習情緒的節(jié)奏歡快的音樂，當學生的身心處于放松狀態(tài)時，老師再帶領學生進入到有節(jié)奏拍手中，活躍課堂教學的氛圍，讓學生真正參與活動中。最后，老師科學將學生分為多個小組，讓各小組以不同的動作，對歌曲進行感受與體驗。在此教學步驟的實施過程中，每位學生都參與到了學習中，能激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的質量。

（二）感受音樂節(jié)拍

聲勢律動在小學音樂教學中運用時，老師可以根據(jù)實際教學內容，將之與不同環(huán)節(jié)結合起來，讓學生對音樂節(jié)拍進行感受。比如在教學《讓我們蕩起雙槳》歌曲時，根據(jù)此首歌曲的內容，可以設計對應的拍手、劃船等動作，讓學生在聽歌曲和做動作的過程中，對歌曲的四四拍子節(jié)拍特點進行感知，這樣學生便可以對這首歌曲的曲風進行有效學習。此外，在利用聲勢律動教學的過程中，老師還需要及時轉變教學理念，明確學生間的個性化差異，要根據(jù)學生的特點及教材內容，設計出更多趣味性較強的動作，讓學生在不斷地節(jié)奏感和身體協(xié)調鍛煉中，提升其音樂感知能力。

（三）體驗音樂情感

培養(yǎng)學生的音樂感知力，是小學音樂教學的目標，通過聲勢律動的練習，可以給學生創(chuàng)設藝術性的學習氛圍，調動學生的學習情感，讓學生在學習中與創(chuàng)作者形成情感共鳴。所以在選擇動作時，老師要注重節(jié)奏感、律動較強動作的選擇，讓其在理解和掌握要點的基礎上進行練習。比如在教學《新年好》歌曲時，老師根據(jù)此歌曲的內容和風格，可以設計拍手顫膝腳步等動作，以便于學生對歌曲中蘊含的深層次情感進行感知。但需要注意一點，老師所選取的動作絕不可以出現(xiàn)難度十分大的動作，那樣不僅容易打擊學生的學習熱情，還會影響學生對音樂的感知，非常不利于學生的發(fā)展。

總結

綜上所述，小學音樂課堂教學中聲勢律動教學的意義重大，老師要對聲勢律動教學的原則進行充分把握，在對其合理運用的過程中，對學生的學習興趣、學習能力、審美能力等進行培養(yǎng)，促使學生音樂素養(yǎng)的不斷提高，讓學生獲得真正意義上的全面發(fā)展。