劉換格

（邢臺(tái)市南和區(qū)東三召鄉(xiāng)南大召學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054400）

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：“這么簡(jiǎn)單的題，我都會(huì)做呀，怎么就做錯(cuò)了呢？”這種情況，家長(zhǎng)、學(xué)生和部分老師常常歸結(jié)為不認(rèn)真，認(rèn)為是粗心、馬虎惹的禍。其實(shí)，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常重要的過程，這個(gè)過程就是審題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

一、什么是審題

所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理正確解題的基礎(chǔ)，每一個(gè)問題的解決都離不開審題。審題能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力，它包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學(xué)學(xué)科的審題就是為了正確解題而進(jìn)行閱讀，理解題目所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確題給條件和要求，并試圖找出條件和結(jié)論之間的關(guān)系而進(jìn)行的思維活動(dòng)。

二、學(xué)生審題能力薄弱的原因

（一）教師教學(xué)方面的原因

1.對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視。教師總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容的不完整，急匆匆地把備課時(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容講完，而沒有考慮學(xué)生學(xué)到了多少？

2.包辦代替使學(xué)生形成依賴。課后練習(xí)除了鞏固知識(shí)、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養(yǎng)的功能，教師的包辦代替，讓學(xué)生失去了這種機(jī)會(huì)，學(xué)生等待教師的分析和講解，有了依賴性。潛移默化中學(xué)生失去了思考的積極性和習(xí)慣。

（二）學(xué)生自身的原因

1.思維定勢(shì)

思維定勢(shì)也可稱為思維慣性，是一種習(xí)慣性的思維傾向。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的自己所慣用的、格式化的思維模式，面對(duì)問題，自然地沿著特定的思維路徑，對(duì)其進(jìn)行思考與處理。做題時(shí)孩子們往往沒把題目看完，或看完了不加思索，按 “老印象”辦事。例如：“一塊面積是720 平方米的綠地，寬是9 米，現(xiàn)將長(zhǎng)增加了18 米，增加后的面積是多少？”平時(shí)我們練習(xí)中出現(xiàn)的都是“長(zhǎng)增加到18 米”，因此不少孩子都是照以前練習(xí)時(shí)的思路解題的，一字之差，就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

2.懶惰心理

懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出，不僅僅體現(xiàn)在平時(shí)的活動(dòng)中，更深深地影響了思想。表現(xiàn)在審題上，就是遇到題目比較長(zhǎng)的，比較難讀通，難理解的，就不去思考，甚至根本不去認(rèn)真讀題，就隨便亂寫一些算式和結(jié)果。

3.忽視隱含的條件

在一些較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題里，有些條件往往不是那么醒目，而是以隱藏的形式存在，學(xué)生如果不能從題中分析出隱藏的條件，思維就會(huì)受阻，解題就會(huì)出問題。

4.不良的審題習(xí)慣

有的學(xué)生作題時(shí)急于求成，讀題缺乏耐心、細(xì)心，經(jīng)常只用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了。讀題時(shí)不能對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察分析。往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，而不去認(rèn)真的朗讀思考。所以，解題也帶有很強(qiáng)的盲目性。

三、教給學(xué)生有效的審題方法

（一）明白題意是前提

俗話說得好：“讀書百遍，其義自見。”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題特別重要。它不僅是學(xué)生正確理解題意的基礎(chǔ)，還是學(xué)生正確解決問題的根本保證。

1.按原文，讀準(zhǔn)確。訓(xùn)練學(xué)生先做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。行為心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)動(dòng)作連續(xù)重復(fù)90 天，就可以形成穩(wěn)定的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，只要需要讀題，一定至少要求學(xué)生讀三遍，以此來強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀題的習(xí)慣。

2.咬文嚼字，弄清題意。就是要善于抓住閱讀題、填空題、判斷題、選擇題中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。學(xué)生一旦能在讀題的過程中找到重點(diǎn)詞和關(guān)鍵句，并能仔細(xì)品味、認(rèn)真思考，從中發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，便會(huì)達(dá)到融會(huì)貫通的意境。

3.及時(shí)訓(xùn)練多鼓勵(lì)。在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。

（二）悉心觀察是保證

心理學(xué)認(rèn)為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

1.觀察要有順序地進(jìn)行

例如，出示主題圖后，學(xué)生總是雜亂無章地觀察著，還有的孩子重復(fù)著別人已經(jīng)回答過的數(shù)學(xué)信息。因此，在學(xué)生看例題圖時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的順序，這樣學(xué)生就能按照老師的要求，有順序地觀察主題圖上的景物，說出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，避免出現(xiàn)遺漏或是重復(fù)的情況了。

2.觀察要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生生活在信息豐富的現(xiàn)代化社會(huì)里，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）重視認(rèn)知是基礎(chǔ)

不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)大不相同，這不僅與他們的年齡有關(guān)，還與他們的生活背景有關(guān)。因此，在平常的練習(xí)中，要以學(xué)生的認(rèn)知水平來讀題、審題、分析題意。對(duì)于學(xué)生不理解的地方要耐心講解，直到學(xué)生理解為止，注重學(xué)生認(rèn)知水平的提高，以便學(xué)生在以后的練習(xí)中能自己解決相關(guān)的題目。

（四）及時(shí)反饋講評(píng)是途徑

作業(yè)講評(píng)是學(xué)生獲得信息反饋的重要途徑。學(xué)生中的作業(yè)錯(cuò)誤，都是由于審題的不仔細(xì)所造成的。通過作業(yè)的講評(píng)，分析解題中造成錯(cuò)誤的原因，有利于提高學(xué)生的審題能力。

只有審好題才能答好題，審好題是解好題的前提和關(guān)鍵所在。因此，要提高解題能力，就必須從學(xué)會(huì)審題開始。在教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。讓學(xué)生，通過科學(xué)的審題方法，學(xué)會(huì)對(duì)題目做深入細(xì)致、全面準(zhǔn)確的審題，養(yǎng)成認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，為正確解題做好準(zhǔn)備。