顧曉梅

（寧夏同心思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，寧夏 同心 751300）

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)囊括了數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，不僅能提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還完善了學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中融入學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，能夠更加有效地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生建立更加系統(tǒng)化的知識(shí)體系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的重要催化劑。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)自主意識(shí)，刺激學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初步啟發(fā)學(xué)生的思想頭腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要保障學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教學(xué)環(huán)境的影響下，自然而然地會(huì)尋找正確的解題角度，探索提高數(shù)學(xué)計(jì)算效率的途徑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高計(jì)算教學(xué)的效率。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生思維意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主理解知識(shí)，并將知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。通過這種方式，就能夠使學(xué)生提升自身的思維意識(shí)，強(qiáng)化邏輯能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還能夠突破教材的限制，拓展教學(xué)的廣度與深度，使得學(xué)生能夠更快地融入到課堂環(huán)境中，提升學(xué)生的計(jì)算效率，形成屬于自身獨(dú)特的思維模式。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，很多教師仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過機(jī)械化的填鴨式教學(xué)向?qū)W生注入數(shù)學(xué)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，或者是利用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。這種教學(xué)策略導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)了極大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常沉重的負(fù)擔(dān)。也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被打消，從而影響了教學(xué)效率的提升。并且由于教學(xué)方法的單一性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)與引導(dǎo)產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，使得學(xué)生的思維邏輯能力難以獲取提升，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給教學(xué)工作的推進(jìn)設(shè)置了障礙。

三、核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的有效方法

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)地位，提升教學(xué)氛圍

想要提升數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)效率，首先教師必須要有明確的思想認(rèn)知，擺正自身的教學(xué)地位，確保教師與學(xué)生雙方的課堂地位平等性，和學(xué)生建立起溝通交流的橋梁。通過這種方法能夠有效地拉近教師與學(xué)生之間的距離，促使課堂教學(xué)氛圍的提升，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)節(jié)奏，為啟發(fā)學(xué)生思想坐下鋪墊。這樣學(xué)生不僅會(huì)享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，更會(huì)在潛移默化中轉(zhuǎn)變自身的思想意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意自主參與到計(jì)算教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)劃解題思路

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往能夠使得教學(xué)工作事半功倍，尤其在計(jì)算教學(xué)中，保證學(xué)生明確遵守各項(xiàng)運(yùn)算法則，通過正確的解題步驟進(jìn)行計(jì)算，能夠大幅度的提升計(jì)算準(zhǔn)確率。例如在四則混合運(yùn)算的教學(xué)中，教師就必須要求學(xué)生牢記“先算乘除，再算加減”的運(yùn)算順序，這樣才能夠使得計(jì)算結(jié)果保質(zhì)保量。并且教師要幫助學(xué)生規(guī)劃好計(jì)算思路，在計(jì)算的過程中學(xué)會(huì)利用各種運(yùn)算法則來提升計(jì)算效率。例如在計(jì)算“32 ＋29 ＋68 ＋41”時(shí)，就可以利用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算，將原式轉(zhuǎn)化為“（32 ＋68）＋（29＋41”）”，進(jìn)而得出結(jié)果為170。利用這種方式能夠在提升學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生的計(jì)算能力獲取綜合性的成長。

（三）啟發(fā)思維意識(shí)，增強(qiáng)邏輯思維

在保證學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力也是非常重要的教學(xué)組成部分。通過學(xué)生思維能力的提升能夠促使學(xué)生核心素養(yǎng)均衡發(fā)展，并且也能夠使得學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)更加游刃有余，通過各種簡便計(jì)算方法來提高解題效率。并且思維意識(shí)的增強(qiáng)，促使學(xué)生建立起自身的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的掌握更加整體化，有效提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)語

綜合筆者在本篇文章中所闡述的觀點(diǎn)，不難看出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要轉(zhuǎn)換自身的思想觀念，摒棄傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)所帶來的限制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠在提升計(jì)算能力的同時(shí)增強(qiáng)思維意識(shí)，從而獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體性提高。希望教育工作者能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)提高重視，為新時(shí)代的教學(xué)改革工作發(fā)展貢獻(xiàn)力量。