郭棟

（河北省保定市前進(jìn)小學(xué)，河北 保定 071000）

長期以來小學(xué)生作文教學(xué)中存在著學(xué)生怕寫作文，為寫作文而煩惱的現(xiàn)象。究其原因，主要是教學(xué)要求過高，教師的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維僵化，不能夠做到口抒心想，手寫所感。而信息技術(shù)的普遍使用為解決這一教學(xué)難題提供了新了思路和方法。特別是隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，為作文教學(xué)增添了無限的生機(jī)和活力。因此，語文教師要充分認(rèn)真到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)作文教學(xué)的巨大作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)，改變學(xué)生怕寫作文，為寫作文而煩惱的局面，用全新教學(xué)模式切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生怕寫作文，為寫作文而煩惱現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生對(duì)寫作文沒有興趣。在信息技術(shù)背景下，由于一些直觀和形象素材的應(yīng)用，極大地豐富了作文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法。如微信和QQ 平臺(tái)等一些現(xiàn)代化技術(shù)手段使教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)變得具有操作性和針對(duì)性，使學(xué)生能夠接受教師更為具體和個(gè)性化的指導(dǎo)，有效解決自己的問題，從而減少了對(duì)寫作文的懼怕。同時(shí)，隨著信息技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用，使學(xué)生間能夠相互及時(shí)了解其他同學(xué)的寫作情況，在相互對(duì)比與借鑒學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的寫作變得更加自信。

同時(shí)，由于信息技術(shù)的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息豐富的環(huán)境，使學(xué)生能夠從中提取更加有效的信息和寫作素材，不再害怕寫作文。如在指導(dǎo)作文《我的父親》時(shí)，教師先播放了歌曲《父親》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時(shí)又選取了一些典型的父女、父子生活的照片讓學(xué)生觀看，從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)了對(duì)自己父親的感激之情，當(dāng)學(xué)生在動(dòng)筆寫作時(shí)就會(huì)能做到既有真情實(shí)感，又言之有物，一篇篇心靈獨(dú)白就在筆尖自然流淌出來了。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，有效增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的寫作過程的指導(dǎo)

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有效加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文個(gè)性化的指導(dǎo)

在學(xué)生寫作時(shí)，盡管所寫的題目是相同的，但由于每一個(gè)的生活經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)不寫，必然會(huì)寫出不同的文章。這必然要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生的寫作都能張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)和水平。如同樣是寫動(dòng)物，有的學(xué)生可能寫的貓，有的學(xué)生可能寫的狗，但小學(xué)生在寫作時(shí)往往不能抓住這些動(dòng)物的特點(diǎn)。如果教師能在寫作時(shí)利用信息技術(shù)手段分別對(duì)寫不同動(dòng)物的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，就可以讓在寫作時(shí)更輕松地寫出自己所要寫的內(nèi)容。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有效加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文細(xì)節(jié)的指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，存在的問題之一就是對(duì)細(xì)節(jié)的觀察描寫不夠準(zhǔn)確，從而使學(xué)生作文缺乏生動(dòng)性和趣味性。而信息技術(shù)的使用，可以讓學(xué)生將一些細(xì)節(jié)性的描寫更加生成形象，從而有效地提高了學(xué)生作文的質(zhì)量。如在進(jìn)行貓外貌的描寫時(shí)，由于小學(xué)生只是粗略地觀察過貓這種動(dòng)物，而沒有親自近距離地觀察過貓的外貌，寫出的內(nèi)容就必然讓人一種四不像的感覺。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到作文教學(xué)之中后，教師可以選取一些有關(guān)描述貓外貌的圖片或視頻資料，邊讓學(xué)生觀察邊組織學(xué)生進(jìn)行討論，就可以緊緊抓住貓的外貌特征，寫作時(shí)就能夠做胸有成竹。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有效地對(duì)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素材加工提煉的指導(dǎo)

學(xué)生怕寫作文一個(gè)重要的原因就是在寫作時(shí)缺少對(duì)素材加工提煉的能力。生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，學(xué)生應(yīng)該說并不缺少寫作的素材，但由于學(xué)生缺少對(duì)這些素材加工提煉的能力，面對(duì)生活中的各種現(xiàn)成的寫作素材要么熟視無睹，不能引起學(xué)生的注意。要么不能從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)這些素材，將這些素材應(yīng)用到自己的寫作之中。在現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下，教師通過情景創(chuàng)設(shè)、鏡頭特寫、事件回放等手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行細(xì)致的剖析與觀察，用自己的視角重新認(rèn)識(shí)和理解這些素材，就可以使學(xué)生有效地將其應(yīng)用到自己的作文之中。如讓學(xué)生寫有關(guān)春天的作文，教師可以通過播放一些與春天有關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過觀看討論，先進(jìn)行口頭的敘述，再進(jìn)行寫作。在這些直觀素材的刺激下，學(xué)生對(duì)春天的意識(shí)必然會(huì)被喚醒，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)將真情流露出來。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，有效增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)

（一）通過對(duì)一些代表性作文的共同評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的方法

在課堂上，教師可以通過投影選取一些代表性的作文在班內(nèi)展示，讓全班同學(xué)都參與到對(duì)作文的評(píng)價(jià)之中。通過學(xué)生的討論，不僅讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到了文章的優(yōu)劣，還讓每一位學(xué)生形成了對(duì)文章修改的意識(shí)，并學(xué)會(huì)了一些如何修改自己的文章的方法。

（二）應(yīng)用一些特殊的信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用就是通過一些特殊的信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展作文評(píng)價(jià)的互動(dòng)交流。例如教師可以應(yīng)用希沃白板的一些特殊功能，通過拖拉勾畫，讓學(xué)生展開點(diǎn)評(píng)互動(dòng)交流，讓學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)中通過觀察、討論、交流，輕松實(shí)現(xiàn)在欣賞中完成對(duì)作文的互動(dòng)評(píng)價(jià)。

總之，隨著信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，必然會(huì)帶來作文教學(xué)新的變革，為有效破解小學(xué)生學(xué)生怕寫作文，為寫作文而煩惱問題提供新的思路和方法，為作文教學(xué)在新的形勢(shì)下開辟新的教學(xué)模擬提供技術(shù)支持。