雙小麗

（河北省廊坊市永清縣第二小學(xué)，河北 廊坊 65600）

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

要創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氛圍，教師首先要有較好的英語口語表達(dá)能力，在教學(xué)中用流利的英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境。英語教師其實也是藝術(shù)的化身，在教學(xué)中運用豐富的表情動作和多姿多彩的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生聽、說、做、唱、玩、演。例如：在教學(xué)“happy sad tired angry”幾個單詞時，教師做出相應(yīng)的表情學(xué)生就可以一目了然，很快地領(lǐng)會它們的意思。在教學(xué)韻句和歌曲時把準(zhǔn)節(jié)奏、配上一些簡單的舞蹈動作，課堂氣氛便不知不覺地“活”起來了。此外，游戲、講故事、表演、競賽等方法也是有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生處在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中，學(xué)習(xí)英語的積極性大大加強，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果也會大大提高。

二、采用“任務(wù)型”教學(xué)模式

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。在教學(xué)過程中我是這樣指導(dǎo)學(xué)生運用任務(wù)的：在教學(xué)Greetings 和Introductions 這兩個模塊時，我除了讓學(xué)生在課堂上運用已學(xué)的句子和同學(xué)打招呼、互相介紹之外，還讓他們?nèi)ビ⒄Z角和別人進(jìn)行交流。在教學(xué)“What’s your name？”“How old are you？”這兩個句型時，我讓學(xué)生列了一個調(diào)查表，利用課余時間去詢問他人的姓名和調(diào)查他人的年齡。一段時間后，我發(fā)覺孩子們都很熱衷于這項活動，而且每次都能很好地完成任務(wù)，有時還會給我?guī)硪馔獾捏@喜。實踐證明，任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)活動中是可行的。它能讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到真實的任務(wù)中去，讓學(xué)生在用中學(xué)，從而使學(xué)生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣和成功的喜悅，英語課也變得實而不浮了。

三、合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)

在國家新頒發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機、VCD 機、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。合理地運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以促成教學(xué)效果的最優(yōu)化。如：用計算機播放伴有聲音的動畫：場景一——天空晴朗，陽光明媚。How's the weather today？It’s fine today，場景二——外面下著雨，行人都打著傘。How's the weather today？It’s rainy today.計算機動畫創(chuàng)設(shè)的情境吸引了學(xué)生的注意力，增強了其學(xué)習(xí)的趣味性。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)還可以比較容易地突破教學(xué)中存在的重難點，例如：“Shall we go out for a picnic？”這一句是整個教學(xué)的難點，教師講授“picnic -詞若用英語解釋為“a pleasure trip in which （cold）food is taken to be eaten somewhere in the count”更是難上加難，而用體勢語也難以釋解。這時我們運用多媒體設(shè)計制作了這樣一段動畫：在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里，Kate對媽媽說：“Shall we go out for “picnic”媽媽回答說：“Yes，why not Let’s go and tell your Dad.”而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。這樣，學(xué)生很快就明白了“picnic”的意思，教學(xué)難點就迎刃而解，給學(xué)生的印象也非常的深刻。因此，我認(rèn)為運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，是全面提高小學(xué)生英語能力的有效手段。

四、注重評價方式和技巧

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！痹u價也是一門藝術(shù)，好的評價可以增強學(xué)生的自信心，使他們更能積極大膽地活躍于課堂。評價的方式應(yīng)具有多樣性和可選擇性：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評相結(jié)合、等級與評語相結(jié)合等，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。為了讓孩子們在課堂上始終保持旺盛的精力，我不厭其煩地不斷變換和改進(jìn)自己的評價技巧。在評價的過程中注意尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步都加以肯定。我主要采用口頭表揚和精神獎勵的方式，“Very good！”Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Clever boy girl！”等成為我經(jīng)常用來表揚學(xué)生的“口頭禪”，小紅花、紅星、小貼畫、小禮物等是我上課必備的“精神糧食”。在教學(xué)中我還特別注重對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步給予及時的評價。我現(xiàn)在所教的班中有個很調(diào)皮的學(xué)生，平時很懶得說英語，有一天我看到他渴望得到小禮物而躍躍欲試的表情，便及時地問他：“Have you got a toy car？”他“No-----”了半天，說不出下面的，好多同學(xué)都在看著他發(fā)笑，我即興讓全班同學(xué)教他說出下面的“No，I haven't.”，然后給予評價：“You are a good boy！”這樣不僅很好地給他臺階下，也滿足了一部分學(xué)生的表現(xiàn)欲。

這些年來，我一直都在思考和尋找適合小學(xué)英語教學(xué)的切實可行的方法。自新課改實施以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課改的理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，不斷充實和積累自己的英語教學(xué)經(jīng)驗，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識是無止境的，我深信還會有很多新的教學(xué)方法在等著我們?nèi)ネ诰?、鉆研。讓我們每一位英語教師都行動起來，用新課程理念武裝頭腦，用智慧和才干裝點教學(xué)，不斷改善和豐富我們的小學(xué)英語課堂！