劉松梅

（河北省唐縣川里鎮(zhèn)中學(xué)，河北 唐縣 072359）

在歷史教學(xué)中融入情感教育一方面要求情感因素和認(rèn)知因素的完全統(tǒng)一，以情導(dǎo)教，另一方面強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的人格健全和發(fā)展。

一、情感教育融入歷史教學(xué)的重要性

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生有正確情感取向。

何為情感取向，筆者認(rèn)為對(duì)于初中生而言，情感取向就是包括了人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及道德品質(zhì)、理智審美等方面的情感。眾所周知，初中生正處于青春叛逆期，這個(gè)階段的學(xué)生初步有了自己的判斷能力，世界觀、人生觀處于初步建立階段，但由于其年紀(jì)尚小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度不夠，加之叛逆心理嚴(yán)重，非常容易沖動(dòng)，很容易出現(xiàn)情感上的偏差，像國(guó)家意識(shí)薄弱，以自我為中心等，這些都對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的威脅，因此，在初中歷史教學(xué)中融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生擁有積極向上的情感態(tài)度、養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)是十分必要的。

（二）以情為導(dǎo)，提升歷史教學(xué)效果

人的認(rèn)知過(guò)程就是情感的體驗(yàn)過(guò)程，任何的認(rèn)知過(guò)程都伴隨著一定的情感，情感也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著積極向上的情感支撐，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果可想而知，反之，學(xué)生如果知識(shí)單純被動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)地下，學(xué)習(xí)起來(lái)也事倍功半。正是如此，作為初中歷史教師，更要多方面的尋求情感教育的有效方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中歷史情感教育內(nèi)容

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育歷來(lái)是歷史教育的重點(diǎn)內(nèi)容，中學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，在歷史教學(xué)中的情感教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感教育是重中之重，在歷史情感教育中，我們要幫助學(xué)生形成對(duì)自己祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感，樹(shù)立起為國(guó)家、為民族奮斗的歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。初中歷史教材中本身就蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義教素材，像香港澳門(mén)回歸、歷史上愛(ài)國(guó)名人等，都能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和審美

初中歷史情感教育中要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健全人格和審美情趣的責(zé)任，對(duì)歷史本身來(lái)講，我國(guó)擁有悠久的歷史和燦爛的文化，像對(duì)專(zhuān)制社會(huì)的不滿(mǎn)和鞭笞、對(duì)愛(ài)國(guó)志士民族英雄的歌頌、對(duì)民族敗類(lèi)的不齒等，這些情感特色都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格健全和審美有著深刻的影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在歷史教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹絿?guó)際合作以及個(gè)人之見(jiàn)合作的事件，其中最為明顯的例子就是國(guó)際反法西斯組織的成立，讓我們見(jiàn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的力量，在歷史的情感教學(xué)中，我們有必要將這些帶給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)出歷史情境

情感教育需要教師進(jìn)項(xiàng)有計(jì)劃、有目的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)中積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用自身魅力和歷史文化知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，在教學(xué)中潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。初中歷史教材本身就蘊(yùn)含著豐富的思想性，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族的偉大，還能從歷史任務(wù)上學(xué)習(xí)到高貴的品質(zhì)。為此，教師利用歷史教材創(chuàng)造出合適的歷史情境，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中感受到高尚的思想道德品質(zhì)是十分必要的。例如在學(xué)習(xí)到抗金名將岳飛的歷史故事時(shí)，岳飛背刻精忠報(bào)國(guó)的情景，教師可以通過(guò)視頻、圖片等形式讓學(xué)生重溫當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生們感受到岳飛當(dāng)時(shí)那種勵(lì)志為國(guó)盡忠的決心，體會(huì)出他那種高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。又比比如文天祥留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”詩(shī)詞時(shí)的悲壯。讓學(xué)生能夠身臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。

（二）以教師為主，發(fā)揮情感教育

作為初中歷史教師來(lái)講，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師可以說(shuō)是情感教育的關(guān)鍵。要想搞好情感教育，教師本身必須對(duì)歷史蘊(yùn)含情感，即用自己的情感潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情感，其最終結(jié)果就是教師享受歷史教學(xué)，學(xué)生也愛(ài)歷史、愿意去學(xué)習(xí)歷史。教師在歷史教育中必須又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)歷史有自己的情感和思維，能夠讓學(xué)生感受到教師的獨(dú)特魅力。除此之外，教師的語(yǔ)言則是情感教育的重中之重，教師如果能用富含感染力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，甚至能夠做到再現(xiàn)出歷史人物的情感、語(yǔ)言等，能夠極大程度的觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

（三）注重讓學(xué)生主體感受到情感的變化

學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)情感教育來(lái)講尤為如此，在初中歷史的情感教育中，我們需要讓學(xué)生投入到教學(xué)中去，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)自我、提高自我。歷史教學(xué)中，做到讓學(xué)生在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為此我們需要探索出更加有效的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法，是保證歷史情感教學(xué)質(zhì)量的有效手段。像角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向的不同，合理的選擇教學(xué)方法，在多種教學(xué)手段中表達(dá)出情感教育。