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        如何進行有效備課之聽說課

        2020-12-08 11:08:19
        魅力中國 2020年12期
        關鍵詞:教材語言設計

        (雙鴨山市實驗學校,黑龍江 雙鴨山 155100)

        曾經(jīng)也深入思考怎樣備好一節(jié)課,從各種途徑去了解要如何備好一節(jié)課,從網(wǎng)上的論文或教學設計中我了解到課前我們要備學生、備教材、備教法學法…… 了解了這些間接經(jīng)驗,但對于怎樣備課我還是一頭霧水,不知道該從哪下手。于是開始低下頭從實踐中摸索。每一節(jié)課下來深刻反思備課過程中的可取之處和存在的問題。經(jīng)過自己的理解,我把備課,整合為三個步驟:一,宏觀備課。二,具體備課。三,課件制做。

        這幾個步驟幾乎適用于英語教學的所有課型,在這里主要探討聽說課的有效備課。想要備好一節(jié)聽說課,有一個共性問題需要先解決一下,就是聽說課中要不要講語法或語言點?答案是否定的。 “語言學習是孩子語言主動建構的過程,孩子對于成人提供給他們的語言范例進行著種種選擇......孩子在模仿成人語言的同時總是在根據(jù)自己的需要進行著創(chuàng)造性的變通模仿......”所以,聽說課就是孩子們主動地,創(chuàng)造性地模仿過程。有些教師總是不放心,總是想事先給孩子們提供大量的語法講解。其實這樣做就沒有辦法把課堂還給學生,沒有辦法調(diào)動學生語言習得的主動性。我們在聽說課要做的就是提供給學生語言學習的材料,語言學習的環(huán)境,訓練方法,組織好,串聯(lián)好各個小環(huán)節(jié)。讓學生充分感知,主動構建,靈活運用。

        這個問題討論完之后,我們就明確了英語聽說課的方向。接下來我們來了解一下有效備課的三個步驟。

        一、宏觀備課

        宏觀備課就是我在我們頭腦中要準備好兩樣東西。一是知識體系。二是學情。首先,無論什么課型我們都要把握學科知識體系,我校發(fā)起的“思維導圖備課”就幫助我們從課標的高度,腑看各學段外語教學在聽,說,讀,寫四個方面應該達到的目的,和每一冊書要完成的任務。那么什么是思維導圖備課呢?思維導圖這一概念最早起源于英國,在一些情況下還可以將其稱作心智圖,是由教育學家提出。選取一個中心點,然后向四周呈現(xiàn)出放射狀的鏈條圖像,各個分支既獨立又相互有所牽連。較之傳統(tǒng)備課方式,思維導圖備課更加簡潔,清晰,直觀。我們備課不能只局限于一節(jié)課,一個模塊,或一冊書。而是要先著眼于整個初中階段新課標的要求。然后再具體到本節(jié)課。這也就是我們常說的備教材。

        當我們在頭腦中有了這樣的宏觀框架之后,教師就該考慮我們面向的學生,他們有怎樣的心理特點?怎樣的知識結構?怎樣的思維方式?怎樣的學習方法?求知欲如何?甚至每個同學的性格特點是怎樣的?基于這些考慮,我們就可以開始教學設計了。這也就是備學生。

        二、具體備課

        這個階段,要手握教材,主要完成兩件事情:提煉和設計。

        (一)提煉

        提練即提煉材料所承載的重難點,從而確定了三維目標,這個過程其實也融合了備學生,因為我們要根據(jù)學情,對材料中的每一句話,每一個詞進行分析,提練出重點詞匯,短語和句型?!敖處煈摪褜W生自己不能學會的知識作為教學的重點,提供語料,比較,講解,糾錯”。以我們外研版八年級英語上冊本周要完成的M3為例,Unit1第一課時就是一節(jié)聽說課。核心部分是A3聽力部分,主要是重難點都在A3材料中,A3之前的A1小聽力,A2小活動,都是為A3服務,目的在于進入話題,為A3掃清聽力障礙。之后的A4練習運用核心詞匯,A5是A3的summary,A6語音練習,A7對話活動,都是即核心之后的操練環(huán)節(jié),變輸入為輸出。在充分把捏教材、知識重難點的基礎上,教師以中考為導向,研究把握中考??己捅乜贾R點,對學生進行強化,至少研究近十年中考題,再做大量本模塊的練習題,對考點要了熟于心,還要對題進行篩選,避免學生在過篇過難的題上浪費精力,多作典型題。這樣教師才能精準的提煉出重難點。合理的確定教學目標。并且設計出有針對性的操練環(huán)節(jié)。

        (二)設計

        我們要設計教學環(huán)節(jié),設計操練形式,呈現(xiàn)方法,教師還要設計合理導入及過渡語,要由淺入深,由表及里,這個過程中老師應側重思考以下問題:如何創(chuàng)設合理情境,有效呈現(xiàn)新知?如何理順局部情景與大語境的關系?如何設計生動有效的語言讀練活動?如何處理好教學各環(huán)節(jié)活動之間的關系?如何引導學生學以致用?教學中運用哪些手段和媒介?教學過程中具有突發(fā)性,所以教師要事先設計好導語和師生對話,設想可能發(fā)現(xiàn)的問題。創(chuàng)設教學情境能夠以鮮明形象強化學生感知的真切性,以真實意境激發(fā)學生的主動參與的積極性。當然我們也可以對教材進行重組、加工、再創(chuàng)造??傊枰O教學過程。

        三、課件制作

        教學設計就像是一個高樓大廈的藍圖。在整體設計完成之后,就要落實到課件制做。隨著科技的發(fā)展,信息技術和多媒體在英語課堂運用得越來越廣泛。一個精制的課件可以給學生們不一樣的視聽享受,使課堂更加生動有趣。這也需要教師不斷與時俱進,學會整合網(wǎng)絡上的各種資源,如學科網(wǎng),可以去下載資源。既然要高效,就要拿來為我們所用。

        結束語

        完成一節(jié)聽說課猶如完成一場演出。做足準備演出完美謝幕收到預期效果的前提。在這基礎上,彩排環(huán)節(jié)也不能少,以保證各個環(huán)節(jié)銜接順暢。總之,要有效備課教師要做到:鉆研教材、把握考點、立足學情、預設目標、循序漸近、精設過程、面向全體、注重生成。

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