（重慶市松樹橋中學校，重慶 400000）

物理是來源于生活的，并且最終要服務于生活。物理知識具有很強的實踐性，在平常生活中也有著不可忽視的作用。因此，在學習物理力學的過程中，可以結(jié)合我們生活中的常識，通過我們在日常生活中應用到的物理學，進一步理解什么是物理學，使得這些非常抽象的知識能夠很快的被學生理解。

一、減輕學生抵觸心理

生活化的教學給學生帶來了更多的熟悉感，將教學目的轉(zhuǎn)化為學生作為活動主體的內(nèi)在需求，讓學生的主體性更加強烈，學生能夠在好生活中學習，在學習中生活，從而獲得有活力的知識，并且使學生的情操得到陶冶。這樣一來，學生對物理知識的學習心理也會逐漸的正常化，對于自己不擅長的領(lǐng)域的抵觸心理也會隨之降低，生活的熟悉感使物理知識的陌生感得到了調(diào)和，讓物理知識更加能夠接近學生的內(nèi)心，并且易于學生接受。

二、實際生活中找尋物理資料，促使生活與課程的有機結(jié)合

新課標的不斷改革，促使課堂教學更趨于生活化，引領(lǐng)學生更加深刻地感知學科知識。在高中物理課堂教學中，為了全面踐行新課改，一線教育者細致地分析生活實際，找尋出更具說服力的學科資源和信息，然后進行創(chuàng)新和變革，靈活地運用不同的教學形式，促使學生更加清晰地掌握物理知識，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，逐步歸納和總結(jié)物理規(guī)律和特征，為生活與課程的完美融合，打好堅實的基礎。高中物理教師在對學生進行物理知識教學之余，需要根據(jù)生活中的現(xiàn)象結(jié)合學生學習的具體內(nèi)容進行物理知識的教學，讓學生能夠形象化的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。這樣學生在課堂上學習完相關(guān)的理論知識之后，能夠根據(jù)教師的講解把學習的相關(guān)知識運用到生活中，去幫助自己理解生活中的物理，學生學習物理知識的積極性就會逐漸的得到提高，教師的教學效果也會顯著的提高。

三、引入生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣

物理教師們在平時的教學之中追求進度，所以在課堂教學時總是注重物理理論知識的講解，而并不注重學生們是否能夠很好的接受知識。物理教師們在講解例題時，總是將題目中的重點給學生提示，然后再引入做題步驟和各種計算公式，直到將題目講解完畢。而學生們在專心聽講時卻并不能夠很好的理解做題的緣由以及做題步驟，也不知道為什么要帶入各個公式。當學生們不懂的知識積聚過多后，他們就會慢慢的力不從心，久而久之甚至懈怠學習物理，對物理學習失去興趣。

因此，教師進行物理教學時要注意引入生活中的物理現(xiàn)象，將做題的根據(jù)給學生講清楚，直到學生能夠通過生活中的物理現(xiàn)象來理解，當學生能夠通過生活中的物理現(xiàn)象來理解題目時，做題也就能夠自然而然的順利寫出各個步驟，解出正確答案。如果教師通過口訴不能將生活中的物理現(xiàn)象解釋清楚時，可以利用各種科技或者網(wǎng)絡資源，通過生動形象的展示，學生們能夠更好的理解物理知識。

四、生活實例引入教學，吸引學生注意

高中學生不像小學生，用一些小游戲或者小獎勵就能激發(fā)他們的學習興趣。而且物理還是一門枯燥無聊的又很難理解的學科，所以要想調(diào)動高中學生的積極性，增加課堂教學的趣味性，就要適量的引入一些生活實際案例，把課堂與生活緊密聯(lián)系。比如：向?qū)W生提問，生活中他們看見了哪些現(xiàn)象，想知道為什么會形成這些嗎？然后讓學生回答他們看見了什么有趣的現(xiàn)象？有些學生會說雨后出現(xiàn)彩虹是什么緣故，然后教師就可以解釋原理，引入光的折射和吸收的知識點。還有在夏天的時候，為什么穿深色的衣服會感覺比淺顏色的衣服熱，這個時候就解釋深色更容易吸收太陽光，所以會增加熱量，因此，在夏天，大家盡量穿白色的衣服，會沒那么熱。還有當筷子插入水中，會發(fā)現(xiàn)水下的筷子好像被折斷了一樣，但是拿出來后，筷子是完好的，這又是什么原理呢？就可以讓學生自由思考和討論，勇敢表達自己的看法，然后教師在加以解釋和補充。生活中的物理現(xiàn)象特別多，所以教師要靈活運用這些常識，把教材的理論知識與之相結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們更容易理解復雜的理論。

五、創(chuàng)新教學方式，找到學科知識教學與科學素質(zhì)

培養(yǎng)的契合點為培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，教師要創(chuàng)新物理教學方式，有針對地、有方法地開展科學素質(zhì)教育。高中物理知識的專業(yè)性較強，很多知識都是通過實驗獲得的。對此，教師在進行理論講解前可以借助實驗工具、計算機多媒體工具等展示理論知識的探究式實驗過程，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在實驗中探究、思考、分析、獲得知識。這樣做不僅能增強課堂教學的趣味性與有效性，還能有效培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。如教師利用三維動畫展示摩擦力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象時，可通過引導學生結(jié)合動畫來區(qū)分靜摩擦和滑動摩擦力，以及清楚摩擦力方向、大小等內(nèi)容，使其擁有利用摩擦力理論解決現(xiàn)實問題的能力。

六、生活化作業(yè)

生活化作業(yè)是對生活化教學工作的延續(xù)，既讓學生通過生活理解知識，又要引導學生通過知識來了解生活，雙向作用，共同促進學生對知識的理解與吸收。

例如，在教學“牛頓第一定律”之后，老師在布置作業(yè)時可以將生活中的現(xiàn)象融入其中，讓學生展開分析。比如：同學們剛坐上火車，座位面前都有一個桌面，把一個小球放在桌面上，等火車啟動的時候，小球的狀態(tài)會是什么樣的？雖然學生們并不一定在火車上做過這個實驗，但是這個實驗與學生的生活非常貼近，即使在家中，學生們也能夠?qū)υ搶嶒炦M行模擬。這種生活化習題的設置不僅有助于激發(fā)學生們的解題興趣，而是更有助于促進學生主動進行知識探究，從而幫助學生深入理解和學習知識。

結(jié)語

總而言之，教師在進行高中物理教學的時候要結(jié)合生活化教學去教授，生活化的教學方式能夠減輕學生的抵觸心理；讓學生能夠更加輕易的接受知識，輔助學生進行知識理解；并且能夠使學生的動手能力更強，實踐能力得到鍛煉。