（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼后旗查日蘇鎮(zhèn)中心學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028115）

引言：在以往小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師利用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，對學(xué)生進行知識的講解。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣很難充分被調(diào)動起來，進而導(dǎo)致教學(xué)效果始終不夠理想。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教師需要意識到摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建充滿魅力的語文課堂的重要意義和價值。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過科學(xué)合理的手段，構(gòu)建充滿魅力的課堂，使學(xué)生可以積極主動的進行學(xué)習(xí)，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、指引學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，構(gòu)建充滿魅力課堂

教學(xué)，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)，教和學(xué)的關(guān)系是不可分割的，但是也存在一定的區(qū)別。教師通過教促進學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會反作用于教師的教。因此，在實際教學(xué)中，教師想要構(gòu)建充滿魅力的課堂，需要指引學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動[1]。在新課改背景下，提倡以學(xué)生為教學(xué)主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。所以，在教學(xué)過程中教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，指引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，對課文句子、思想感情進行品位，使學(xué)生可以成為課堂真正的主人，使學(xué)生自主的感受課堂魅力。

例如，在講解“去年的樹”時，教師指引學(xué)生對課文進行朗讀，進而構(gòu)建充滿魅力的課堂。在課堂教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生以分組的形式進行角色朗讀，進而對小鳥的形象特點進行感受，對童話主人公的心理活動進行感受。緊接著，教師可以對學(xué)生進行提問：課文中哪個片段最能打動你？在這個片段中被哪些細節(jié)打動了？然后請學(xué)生們跳讀全文，并進行討論和交流。通過教師的指引，學(xué)生們充分發(fā)揮出了自身的積極主動性，對問題進行自主討論和解決。由于教師提出的問題并沒有固定答案，只要學(xué)生回答的有道理便可，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而構(gòu)建出充滿魅力的課堂。

二、對學(xué)生實施情感教學(xué)，構(gòu)建充滿魅力課堂

小學(xué)語文和其他學(xué)科相比，沒有那么死板與客觀，并且不涉及到較多的公式與定義，其是帶有情感的一門學(xué)科[2]。想要有效構(gòu)建充滿魅力的語文課堂，教師需要充分語文學(xué)科帶有情感的這一特點，通過對學(xué)生實施情感教育，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。在語文學(xué)科中，教師可以在多個方面實施情感教育，身為小學(xué)語文教師需要帶有情感對課文進行講解，對語言進行品析，對思想進行感知，學(xué)生才可以帶有情感的對課堂魅力進行感受，使學(xué)生的內(nèi)心可以得到熏陶和感染，有效觸動與升華學(xué)生的情感。并且，在情感教學(xué)模式下，師生之間的距離可以有效縮短，在情感上得到更加深入的交流。學(xué)生可以利用真情對課文句子、主旨進行理解，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“我們家的男子漢”時，該篇課文描寫的是一個男孩子成長的過程，逐漸成長為小男子漢的形象。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計拓展延伸環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，談?wù)勛约菏欠褚呀?jīng)成長為家中的小男子漢。在該過程中，教師可以利用自己的親身經(jīng)歷和學(xué)生進行溝通和交流，使師生之間在情感上可以產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生們可以逐漸成長為男子漢，獨立、勇敢、堅強，可以對生活的挑戰(zhàn)坦然面對。通過這樣的情感教學(xué)，可以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且還可以成功構(gòu)建充滿魅力的課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，構(gòu)建充滿魅力課堂

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的最佳時機。針對小學(xué)生來講，所有的事物都是充滿神奇色彩的，這給構(gòu)建充滿魅力課堂提供了良好的契機。在實際教學(xué)中，教師可以不把課文看死，而是需要對課文中的創(chuàng)新教育因素進行深入挖掘，積極指引學(xué)生進行思維練習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造想象能力[3]。在小學(xué)語文教材中，有很多課文中都蘊藏著想象能力訓(xùn)練的素材。部分課文中，為了一些需求，會在情節(jié)上留下空白，這些空白可以使學(xué)生產(chǎn)生無盡的形象。教師可以充分利用課文空白，指引學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，進行補充和填滿，這樣不僅構(gòu)建了充滿魅力的課堂，并且還有效提升了學(xué)生的想象能力。

例如，在講解“金色的魚鉤”時，課文中描寫到老班長為了把上級交給自己的任務(wù)完成，付出了生命，那其他幾位小戰(zhàn)士走出草地后會發(fā)生哪些事情？金色的魚鉤后來怎么樣了？課文中沒有描述，也不需要進行描述。學(xué)生對這些問題非常關(guān)心，這時教師可以充分利用留白，指引學(xué)生進行想象。通過這樣的教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的想象能力，并且還可以使學(xué)生對課堂的魅力進行感受，更加愿意學(xué)習(xí)語文知識。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，讓課堂充滿魅力是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要對自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個充滿魅力的語文課堂，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識和技能的同時，形成良好的語文核心素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。