戴夢雨

張家港市花園浜幼兒園，江蘇 張家港 215600

幼兒園一日生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分，幼兒每天都會從各種必不可少的日?；顒又袧撘颇卣莆蘸芏嘧罨镜纳罱?jīng)驗，鍛煉獨立生活的能力，發(fā)展德智體美等方面的素質。飯后散步的生活化讓其更具備特有的自主性、開放性和隨機性。有效組織幼兒的飯后散步，會給幼兒園教育帶來意料不到的驚喜與收獲；反之，就會成為幼兒園安全隱患所在。

一、存在問題

（一）環(huán)節(jié)組織隨意

在幼兒園的散步環(huán)節(jié)中，通常是等孩子們用完午餐后，教師組織孩子們進行散步活動，在組織形式和組織過程中，采用了集體活動的方式，通常選擇帶領幼兒在園內走一圈以促進消化及午睡前的情緒舒緩，這樣的形式雖然是顧及到了全體幼兒，卻是沒有具體目標，形成了一個走馬觀花的活動，幼兒也無法從中實現(xiàn)自我管理、自主學習。因此教師可以思考如何更有效地進行散步環(huán)節(jié)的組織，使它更多樣，更有效。在集體散步中，也容易引發(fā)一些安全問題，由于目前幼兒人數(shù)較多，教師無法全面觀察到，尤其是一些調皮的孩子，就會產生諸多問題。

（二）缺少教育契機

在午后的幼兒園里，有暖暖的陽光和生動的景象，孩子們對于這一切都是興奮而期待的，他們喜歡走遍校園里每一個大大小小的角落。教師是幼兒活動的支持者、合作者和引導者，顯然，這樣的散步活動已無法滿足幼兒的需求和探索興趣，教師理想中的秩序井然顯然與幼兒的天性和天真有所不同，因此挖掘散步活動中的教育契機，就成為了我們要進行思考的問題。幼兒園的戶外的環(huán)境更為豐富多樣化，沙池、長廊、后花園、東草坪、大操場等，面對與教室內截然不同的環(huán)境和材料，如何利用戶外的資源引導幼兒深度地探索、有興趣地探索、多維度地探索，值得探討。

二、組織實施策略

（一）分組形式，自主散步

對于中班后期以及大班的幼兒，可以嘗試采用分組的形式開展，將全班幼兒按一定的機制分組后，跟隨小隊長進行散步活動，將引領的權利從教師手中轉移給幼兒，實現(xiàn)了自由、自主、自定的原則。我們和孩子們共同商量，用什么樣的方法來選擇小隊長呢，孩子們的想法很豐富，在大家的商定后，我們設計出了幾種方案，并投入實踐中。

1.好友三兩，共同推薦

孩子們可以自己選擇同組的小伙伴，和朋友在一起散步是更快樂的，同時小隊長也由幼兒推薦產生，遵循了幼兒的自主性活動原則。孩子們在小隊長的帶領下，可以行走在幼兒園的每個角落中。

2.鼓勵機制，促進發(fā)展

很多孩子都躍躍欲試，想要爭取當隊長的機會，面對孩子們的熱情，我們選擇了鼓勵機制，鼓勵幼兒在一日活動中能更好地自我管理，才有機會勝任這個職務，因此我們發(fā)現(xiàn)，在一日生活的其他環(huán)節(jié)中，孩子們的積極性更高了，自我管理的水平也有了進一步提升，如在集體教學活動中，變得認真專注；在戶外活動時，能遵守規(guī)則；在用餐環(huán)節(jié)中，能保持整潔。在一段時間后，些許的變化正在潛移默化地發(fā)生，對于有進步的幼兒，孩子們欣然接受他們成為帶領自己的小隊長。

幼兒的散步時間以15-20 分鐘為宜，教師可以為幼兒提供一些輔助工具，來幫助他們掌握適當?shù)臅r間，如定時的小沙漏，當沙子流盡時，孩子們便獲得了回到教室的信號，在保證散步時間的同時，也影響著幼兒對于時間長短的概念。

（二）游戲展開，精彩紛呈

當散步活動與游戲相融合，它們就會產生快樂的火花，孩子們的天性便是“愛玩”，無論何時、何地或何種材料，孩子們總能用自己的方法投入到游戲情境中，有一天，孩子們自己推選了隊長，并承諾會在游戲中聽從隊長指揮，完成探險游戲。東草坪是孩子們的探險寶地、草叢、大型滑梯、水池、攀爬架等，一草一木都能激起他們的冒險精神，在探險游戲中孩子們聽從指揮，連平時不善于運動的孩子也在隊長的幫助下完成了探險游戲?？粗⒆觽冊陉犻L的指揮下或蹲、或走、或爬，投入的模樣猶如真的在探險，

作為老師，散步中應該還給孩子充分的游戲自由，讓孩子能在游戲中實現(xiàn)自己，能有充分自由表現(xiàn)的機會，允許孩子異想天開，鼓勵他們標新立異，按照自己的想法活動。如果教師少一分限制、多一分關注、多一分欣賞的話，孩子的天性更能展示出來?！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诨顒舆^程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質?！?/p>

（三）制定計劃，規(guī)劃路線

培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)劃意識，也是發(fā)展他們自主性的一種能力。在幼兒園的一樓，懸掛著一幅幼兒園大型平面圖，孩子們每次經(jīng)過時，都會駐足觀察一番，我們便想借由這份興趣，將它融入我們的散步活動中。在和孩子們仔細地觀察并了解自己的幼兒園后，我們進行了熱烈探討，并開始著手設計簡單的平面圖，利用多種圖形進行描繪，引導他們嘗試用自己的想法進行標記或點綴，如小農莊的地標上用蔬菜表示，圖書室上畫上了愛心，在東草坪拓展中畫上了梯子……經(jīng)過大家的努力，一份孩子們親手繪制的平面圖產生了。對于大班的幼兒，還可以進行統(tǒng)計，如每組散步的總人數(shù)或男女生人數(shù)，以及人數(shù)最多或最少的的小組。這樣也將數(shù)學領域滲透進來，使幼兒感受數(shù)字與我們生活的緊密聯(lián)系等。除了路線，接著還可以計算一下散步的時間段，例如記錄我們出發(fā)的時間，記錄我們回教室的時間，每一天散步花費的時間以及每一天散步的時間比……

每次的散步活動前，就是他們規(guī)劃路線的時候，幾個小腦袋湊在一塊，用筆描畫著即將行進的路線，隊長拿著路線圖，帶領小伙伴們走過校園的角落。當他們不在受到約束時，就是天性得到發(fā)展的時候，教育的最終目的是促進每個孩子創(chuàng)造性地、富有個性地發(fā)展。我們要努力把散步的自主權還給孩子，使他們在散步中擁有自我選擇、自我決定的權利。

（四）五大領域，掌握經(jīng)驗

散步活動也能從幼兒園的五大領域出發(fā)，與關鍵經(jīng)驗相結合。從健康、語言、科學、社會、藝術這五大領域出發(fā)，充分挖掘其中散步的教育價值。通過思考、分析、交流它的學習教育價值，達成共識。對小班的幼兒來說，以自我服務為主，對老師有一定的依賴性以及簡單的數(shù)字概念；中班，語言表達的能力提升，思維能力提高，能夠參與班級規(guī)則的制定，理解生活中數(shù)字的不同含義；大班，語言發(fā)展能力較強，理解記錄單的意義，懂得愛護環(huán)境，愛護同伴，愿意大膽的將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流。

健康領域：幼兒能在散步活動中根據(jù)冷暖穿脫衣物，知道保護自己的身體；能用鉆、爬、走等形式進行，避免餐后劇烈活動。

語言領域：能大方、有禮貌地和其他老師及幼兒打招呼；能用語言描述在散步活動中的新發(fā)現(xiàn)和有趣的事物；在散步過程中，可以跟隨老師朗誦學過的詩歌和兒歌。

科學領域：能統(tǒng)計組內幼兒的人數(shù)、比較各組人數(shù)的變化、計算散步的時間等；能發(fā)現(xiàn)幼兒園內一些事物的新變化，如小河里的變化，草叢的變化，樹木的變化等；能利用一些輔助工具，如鏟子、放大鏡等進行大自然的探索。

社會領域：能在散步活動中和同伴快樂地相處，互相謙讓，保持愉悅的情緒；了解幼兒園內的各個地點及它們的功能。

藝術領域：能在散步活動中演唱學會的歌曲；發(fā)現(xiàn)并感受幼兒園里美的事物和景象；能用畫筆將散步過程中的發(fā)現(xiàn)描繪下來；

就散步環(huán)節(jié)來說，這是一個圍繞幼兒在散步過程中的興趣點，生成并開發(fā)一些深入的、有價值的微課程，幫助幼兒習得更多、更好的新經(jīng)驗。教師還可以用故事記錄的方式來呈現(xiàn)微課程的開展過程，凸顯對幼兒興趣點的不斷關注和持續(xù)跟進，從而更凸顯教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。