◎?qū)O立生

語言是人類交際的工具，英語學習的最終目的也是為了交際，因此，口語能力是學生應(yīng)該具備的基本英語素養(yǎng)之一。在傳統(tǒng)英語教學中，教師偏向知識的灌輸以及語法的學習，在學生口語訓練方面有所忽視，這就導致很多學生英語筆試成績優(yōu)異，但是口語交際能力很差。這非常不利于學生英語能力的全面發(fā)展，也不利于學生更高層次的英語學習。重視學生口語能力培養(yǎng)，已經(jīng)不僅僅是教育教學的要求，也是滿足當今社會發(fā)展需求的必然之舉。

一、提高初中生英語口語能力的重要性

（一）符合社會的實際發(fā)展需求

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的時代背景下，英語已經(jīng)成為一門通用語言。在未來的發(fā)展進程中，英語的重要性還會不斷提高。由此可見，提高初中生的英語口語表達能力勢在必行。社會的快速發(fā)展需要人才作為支持，原來的理論型人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，現(xiàn)如今的人才不僅要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，同時還要有良好的實踐能力。初中階段是一個承上啟下的階段，這一階段的教育重點應(yīng)該放在提高學生的個人能力上，這樣才能為學生后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 推動初中生的全面發(fā)展

雖然初中階段的學生已經(jīng)褪去了小學階段的稚嫩，但由于學生的年齡較小，社會閱歷較少，使得學生并沒有形成完善的思維體系和正確的價值觀念。學生在成長過程中很容易受到外界環(huán)境不良因素的影響，這對學生的健康成長會造成較為嚴重的影響。對初中生進行高效的英語口語教育不僅能夠促進學生全面發(fā)展，同時還能幫助學生樹立信心，讓學生能夠以積極樂觀的態(tài)度面對困難。

二、優(yōu)化初中生英語口語的教學策略

（一）活躍課堂氛圍，提高學生英語口語交際能力

一個好的開始是一節(jié)課成功的一半。要想擁有一個好的課堂氛圍，教師需要帶著幽默的語氣和開心的狀態(tài)進行新課的知識傳授，同時需要為學生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。英語課堂氛圍往往由于教師的表情、談吐、動作等受到影響。如果教師帶著幽默進行一節(jié)新課的傳授，那么課堂氣氛就會變得輕松起來。教師只要抓住這個時機，把收集到的有趣的素材給同學們呈現(xiàn)出來，就容易達到事半功倍的效果。另外，在一個輕松和諧的學習環(huán)境里，學生的學習積極性就會被教師充分帶動起來，從而更好地接受新知識，同時他們也愿意在較為輕松的學習氛圍中來參與到各種英語口語實踐活動中。這樣一來，就會提高學生的自主學習能力。同時，教師再給學生一些小組合作機會，就會大大提高學生的口語交際能力。

（二）組織拓展實踐，強化口語應(yīng)用能力

傳統(tǒng)英語課堂受到時間和空間的限制，學生口語交際的范圍有限，機會也不多?？谡Z訓練都是師生之間、生生之間的交流，這在一定程度上可以提高學生口語水平，但是畢竟?jié)h語語境下的英語口語交際，與英語環(huán)境下的口語交際還是存在差異，初中學校以及初中英語教師還是應(yīng)該多為學生提供能夠在英語環(huán)境下的口語交際機會。比如，多為學生提供參加與國外人士交流的機會，比如國際馬拉松比賽的志愿者，英語朗讀大賽、聘請外教等等，定期組織學生參加口語交際社會實踐活動等等，通過這樣的方式，提高學生口語應(yīng)用能力。

（三）做好文化信息的導入

在教學過程中，教師可以向?qū)W生導入必要的語言運用和文化信息，在課前精心準備講義稿件，然后在課堂上分發(fā)給學生，讓學生能夠通過講義快速了解本節(jié)課的教學重點。除此之外，教師還可以根據(jù)學生的實際情況給予學生相應(yīng)的語言運用幫助，對于教材中的一些語言情境進行補充說明。教師在為學生導入語言運用知識前，可以采用測試的方式來了解學生對某個語言行為的掌握程度，然后根據(jù)實際情況制定具有針對性的教學方案，通過這樣的方式能夠達到高效的教學目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師應(yīng)該注重提高學生的英語口語能力，幫助學生解決提高口語能力過程中存在的問題，采用具有針對性的教學方法來對學生進行正確的幫助和引導，這樣的方式能夠有效提高學生的英語口語能力，讓學生得到更加全面的發(fā)展。