（湖南省郴州市臨武縣舜峰鎮(zhèn)雙溪中心小學(xué)，湖南 郴州 424300）

信息技術(shù)走進(jìn)課堂，不僅能夠豐富教學(xué)手段、保證教學(xué)質(zhì)量，而且有利于擴(kuò)大課堂信息量、活躍課堂教學(xué)氛圍。那么如何才能更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者將針對(duì)此問題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一系列要求，而傳統(tǒng)的板書+口語講解的教學(xué)模式下，小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)少、形式單一，學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸被消磨，提不起學(xué)習(xí)興趣，自然很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)亟待創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程改革要求。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新提供了新渠道。為滿足新課程改革要求，教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)形式、完善教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面向全體學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力等。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻，提高課前預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果，教師可以結(jié)合課程目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情、興趣愛好等，利用信息技術(shù)把課堂要講解的知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等下載觀看教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致了解。自主預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生遇到疑問時(shí)可以通過QQ、微信等平臺(tái)請(qǐng)教教師，或者與其他學(xué)生交流探討。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生遇到的問題組織學(xué)生課堂討論，為學(xué)生答疑解惑。如講“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者把倍的概念、含義等內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，并在視頻結(jié)束部分設(shè)置問題：“小白兔有2 根胡蘿卜，小灰兔有6 根胡蘿卜，請(qǐng)問小灰兔的胡蘿卜是小白兔的幾倍？”通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)倍這一數(shù)學(xué)概念有了初步認(rèn)識(shí)，也能養(yǎng)成其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，成功完成課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是否能夠成功完成課堂導(dǎo)入，直接決定著后續(xù)教學(xué)活動(dòng)能否順利展開，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要基于信息技術(shù)制作多媒體課件，把生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象融入課件，借助生活現(xiàn)象表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容的生活化教學(xué)情境。學(xué)生看到生動(dòng)有趣的課件內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與課堂活動(dòng)。有了學(xué)生的參與配合，教師順利展開教學(xué)活動(dòng)，完成課堂導(dǎo)入。如講“觀察物體（三）”一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)制作了多媒體課件，以視頻方式展示了生活中常見的圖形物體。讓學(xué)生觀看視頻、觀察物體，待學(xué)生觀察后筆者順勢(shì)拋出問題：“視頻中有哪些物體是長(zhǎng)方形？我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些物體是長(zhǎng)方形？”借此創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)配合教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)輔助教師教學(xué)，提高課中教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課中教學(xué)任務(wù)重、難度大，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可以基于信息技術(shù)創(chuàng)新知識(shí)講解方式、促進(jìn)學(xué)生小組合作探究等，輔助自身有效開展課堂教學(xué)，以突出學(xué)生在課堂上的主體性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

第一，利用信息技術(shù)創(chuàng)新知識(shí)講解方式。小學(xué)生的邏輯思維能力較差，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等理解能力較差。而板書+口語的講解方式只能提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的口頭描述，不能提供給學(xué)生生動(dòng)形象的感性材料。對(duì)此，筆者利用信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻，以圖文結(jié)合的視頻方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)生的形象思維認(rèn)知方式。如講“平均數(shù)”內(nèi)容時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，筆者利用信息技術(shù)以三維動(dòng)畫方式呈現(xiàn)平均數(shù)這一數(shù)學(xué)概念，把書本上抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的視頻材料，提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的形象思維更好地理解平均數(shù)概念內(nèi)容。三維動(dòng)畫內(nèi)容為一個(gè)長(zhǎng)方體的玻璃箱，用隔板均分成兩部分，左邊的水高20cm，右邊的水高10cm。向上提起隔板，左邊的水逐漸流入右邊，兩邊水的高度一致后放下隔板。筆者借助“水往低處流”這一生活現(xiàn)象展示數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的“移多補(bǔ)少”，使學(xué)生直接看到“移多補(bǔ)少”后，左右兩邊水的高度是一致的，進(jìn)而理解平均數(shù)概念。

第二，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生小組合作探究。課堂上，為加深學(xué)生的理解記憶，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建合作探究平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。教師可在微機(jī)室組織教學(xué)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)搜索需要的學(xué)習(xí)資料，在機(jī)上與其他學(xué)生小組交流討論。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，共同探討問題，找到問題答案。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課后鞏固，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解

課后鞏固是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過課后鞏固，學(xué)生可以深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，形成良好的知識(shí)基礎(chǔ)和解題能力。在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)把學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等制作成微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固課上所學(xué)。如講“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有完全掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。對(duì)此，筆者利用信息技術(shù)制作了一段5 分鐘左右的微課視頻，以圖文+案例方式專門講解了條形統(tǒng)計(jì)圖繪制方法，供學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)之用。

結(jié)語

教師將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，可適應(yīng)新課程改革要求，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。