（新疆焉耆縣第一小學(xué)，新疆 焉耆 841100）

引言：在新課程改革要求的影響下，教師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也逐漸意識(shí)到了文化素養(yǎng)對(duì)孩子的重要性。為了順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，教師們也在平時(shí)的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中將學(xué)生的讀與寫(xiě)作為了教學(xué)中的重點(diǎn)。但在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)仍存在著一些問(wèn)題。筆者就根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和分析，希望能對(duì)現(xiàn)階段的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把相對(duì)多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生們的口語(yǔ)培養(yǎng)上，因?yàn)樾W(xué)階段是口語(yǔ)交流的最佳時(shí)期，小學(xué)生在小學(xué)階段的可塑性較強(qiáng)、理解能力也有著很大專(zhuān)注性，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是檢測(cè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，老師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解時(shí)，要把著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生們口語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，在小學(xué)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中老師不應(yīng)該單單把關(guān)注力放在課文的講解中，專(zhuān)注于書(shū)面課本的講解，口語(yǔ)的培養(yǎng)和語(yǔ)文課本的講解應(yīng)該同步進(jìn)行。就目前許多小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)而言，無(wú)論是老師還是學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文這一門(mén)科目的關(guān)注度都不是很高，很多小學(xué)生家長(zhǎng)還是把語(yǔ)文科目當(dāng)成一門(mén)副科來(lái)看待，對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注度沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的關(guān)注度要高，所以語(yǔ)文在小學(xué)生階段的地位相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較低的，這也間接的導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生的口語(yǔ)能力差的原因之一。甚至在某個(gè)地區(qū)存在這把語(yǔ)文課當(dāng)成數(shù)學(xué)課來(lái)上的現(xiàn)象。所以，為了改變這樣不良的現(xiàn)象，就必須改變老師們和家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)。全面的培養(yǎng)學(xué)生們口語(yǔ)的能力，除了觀點(diǎn)上的轉(zhuǎn)變之外，對(duì)于一些相對(duì)落后、貧困的地區(qū)而言，缺乏相對(duì)的教師資源也是學(xué)生們口語(yǔ)能力弱的原因之一，因?yàn)闆](méi)有相對(duì)良好的教師資源，所以教學(xué)水平偏低，教師的缺少將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們口語(yǔ)水平的落后，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的老師，學(xué)生們?nèi)鄙僖粋€(gè)好的指引，學(xué)生們的口語(yǔ)能力自然而然的提升不上去，基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，所以在以后的學(xué)習(xí)中自然吃大虧。

二、學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

要想全面的提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，就需要從學(xué)生們的閱讀時(shí)間進(jìn)行把控。對(duì)于學(xué)生閱讀的培養(yǎng)是每位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一部分，通過(guò)閱讀有效的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)每一節(jié)課規(guī)定了需要完成的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。由于時(shí)間緊任務(wù)重的原因，平時(shí)的閱讀時(shí)間會(huì)被占用或者忽略，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量大大減少。而經(jīng)典誦讀則是需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，才能使我們形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，中國(guó)經(jīng)典的感受能力。另一方面，學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小的原因，對(duì)自制力的掌控較差，所以放手讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)的方式并不妥當(dāng)。正因?yàn)檫@幾種原因，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)經(jīng)典的閱讀大打折扣。這也導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差。

三、提升小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效性對(duì)策

《論語(yǔ)》云：“知之者不 如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！痹谶M(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“樂(lè)知者”是學(xué)習(xí)動(dòng)力最高的一群人，因此，想要更好的提高口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們就應(yīng)該主動(dòng)的化身為語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“樂(lè)知者”快樂(lè)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的每個(gè)技能、充分的去探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的沒(méi)個(gè)困難和問(wèn)題，在探討中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，只有更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們口語(yǔ)交際能力才能得到很大的提高。因此，作為現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)不同的教學(xué)模式，把學(xué)生們培養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“樂(lè)知者”，從而提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性并且能主動(dòng)的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師們應(yīng)該改變現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)，改革自己的教學(xué)模式，不能再把關(guān)注度放在對(duì)學(xué)生們課本知識(shí)的教導(dǎo)，而是通過(guò)激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生口語(yǔ)能力得到全方面的增長(zhǎng)。積極的肯定和鼓舞。對(duì)小學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的肯定是提高小學(xué)生們口語(yǔ)能力重要條件之一，老師們?cè)谌粘５目谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能單單的以“教”的形式存在，而應(yīng)該讓學(xué)生們主動(dòng)的去討論、進(jìn)行思考，提高交流能力，給與學(xué)生們充分的肯定和鼓舞，只有這樣，學(xué)生們的自信心才能得到極大的鼓舞，對(duì)學(xué)生們口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著很大的作用。除此之外，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀時(shí)間對(duì)于口語(yǔ)能力的提高也是比較重要的，對(duì)經(jīng)典的閱讀不能僅僅局限于每周的幾節(jié)閱讀課，學(xué)校也可以采取家校聯(lián)合的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行對(duì)經(jīng)典的誦讀。使學(xué)生的閱讀時(shí)間能夠得到充分的保障，在提高自己文化素養(yǎng)的同時(shí)，豐富他們的口語(yǔ)交際能力。我們都明白一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。古有孟母為子三遷，今有教師為生塑造閱讀環(huán)境。一個(gè)學(xué)生除去吃飯睡覺(jué)的時(shí)間，大部分都是在學(xué)校度過(guò)，所以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍對(duì)提高他們的口語(yǔ)能力顯得無(wú)比重要。我們可以在走廊，教室中張貼充滿文化氣息的詩(shī)詞海報(bào)，經(jīng)典人物的簡(jiǎn)介亦或是成語(yǔ)故事。創(chuàng)造書(shū)香校園，讓學(xué)生在環(huán)境中提升自己的閱讀主動(dòng)性，為學(xué)生們提高口語(yǔ)能力墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)是不可忽略的重要內(nèi)容，小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為以后學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入高年級(jí)之后的學(xué)習(xí)起著積極作用，因此，全面的提升小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)模式需要解決的問(wèn)題之一。