（河北省永清縣工業(yè)園區(qū)中心校，河北 永清 065600）

小學體育教學，不能完全拘泥于體能與技能的訓練，而應(yīng)當通過豐富體育教學形式的思路吸引學生的參與。學生喜歡類似“玩”的體育課，背后實際上是一種游戲心態(tài)，而體育本身就誕生于游戲。因此，小學體育教學應(yīng)當基于游戲形式，總結(jié)游戲思想，形成一種教學思路。

游戲形式是體育教學的載體

任何教學都是需要載體的，小學體育教學也不例外。只是在眾多的教學形式中，確定游戲作為重要形式是需要勇氣的。體育教學不像別的學科那樣古板，因而學生容易喜歡體育課，但這卻不意味著體育教學方式是適合學生的，事實上很多時候恰恰相反，真正的體育教師開始認真授課時，學生反而不喜歡體育了，其深層原因正在于體育教師一旦認真之后，其教學方式與考試學科的教學并無差異。而這顯然不符合體育教學的特征，也不符合小學生的學習特點。

以“位體前屈”的教學為例，這是一個小學體育的常規(guī)測試項目，要求學生在靜態(tài)下，雙臂伸直，手尖至少能夠達到雙腳的腳尖。其考查的是學生的軀干、腰、髖等關(guān)節(jié)的活動幅度以及韌帶和肌肉的伸展性。對于部分小學生尤其是高年級的學生來說，這并不是一個輕松的事情，而要達到應(yīng)有的標準，有的教師就專門訓練學生的這一動作。這顯然得不到學生的歡迎?？墒聦嵣希@完全可以采用游戲的方式進行。比如，教師可以讓學生分成小組進行積分制比賽，學生在比賽及得分的動力之下，可以將身體拉伸所造成的“痛苦”轉(zhuǎn)換成比賽的動力；也可以讓學生分成三人以上的小組（不超過十人均可），讓其中的兩人拉一根繩子或硬桿，其他學生一個拉一個走到繩子的面前，兩人控制繩子的高度與游戲?qū)ο蟮难魁R平（或略高），讓學生彎腰并用手拿到繩子另一邊的小物體。筆者的實踐表明，這一游戲非常受學生的歡迎，游戲?qū)ο笞陨碛谐晒δ玫轿矬w的動力，其余學生的鼓勵甚至是善意的笑聲，也能成為學生的動力。而在這種游戲形式中，學生的韌帶能夠得到有效的拉伸，從而提高“坐位體前屈”的成績。顯然，在這個過程中，游戲的形式掩蓋了機械的體育訓練的痛苦與無聊，也讓筆者意識到，在小學體育教學中游戲形式的重要性。

游戲思想是體育教學的靈魂

比游戲形式更重要的是游戲思想。在筆者的觀念中，游戲之所以能夠成為一種教學思想，關(guān)鍵在于游戲與體育的淵源，以及實際體育教學中游戲所起的作用。所謂游戲思想，指超越了游戲形式，通過對游戲作用的研究得出的游戲?qū)嵸|(zhì)。相應(yīng)的，也就有了游戲教學的思想，即在體育技能教學或體能訓練中對游戲思想加以運用的教學思路。

體育之所以不等同于游戲，是因為體育訓練帶有一定的專業(yè)性，尤其是競技體育的出現(xiàn)，使得游戲的形式漸漸淡化。然而，小學體育教學畢竟不是競技體育，盡管有各項測試的需要，但在日常教學中卻不能演化為應(yīng)試教育。那么，如何讓小學生在體育課堂上感受到游戲的樂趣，同時又不影響體育課堂的教學效果呢？筆者以為關(guān)鍵在于游戲思想的提取與運用。

小學生喜歡游戲的形式，但他們并不排斥游戲思想，尤其是中高年級的小學生，他們對于游戲思想更為接納。筆者以為，游戲的實質(zhì)在于其趣味性與挑戰(zhàn)性，因為有了趣味性，所以學生樂于參加，因為有了挑戰(zhàn)性，所以學生敢于參加。譬如400 米跑，估計沒有一個學生喜歡這一訓練，但其又確實能夠培養(yǎng)學生的耐力。此時游戲思想就可以充分發(fā)揮作用了：耐力跑難以以游戲的形式出現(xiàn)，但游戲思想?yún)s可以發(fā)揮作用。耐力跑的過程中，學生怕的其實是那種上氣不接下氣的感覺，在這個過程中，通過一定的方式分散學生的注意力是解決方法之一。筆者采用的方法是在400 米跑道的200 米、300 米和終點處安排三個小組的學生“駐守”，等跑的學生到達此處時，他們要做出一個動作以吸引跑的學生的注意，并能讓他們感覺到愉快，學生常用的方法是做鬼臉、做出夸張的動作、發(fā)出怪異的聲音等。不要小看這一行為，實際上需要表演的學生動很多的腦筋，而跑的學生也確實因此而感覺到400 米跑的困難沒那么大了。在這個過程中，筆者只是提出要求——這種要求的提出的背后，應(yīng)當說是一種游戲思想。不夸張地說，在體育教學中只要有了游戲思想，學生的體能技能訓練都能成為一個快樂的、享受的過程。

從形式到思想的嬗變

在小學體育教學中重塑游戲的地位，借助于豐富多彩的游戲形式來促進學生對體育的真實喜愛，借助于游戲思想來促進體育教師自身的智慧教學，應(yīng)當都是體育教師需要努力的方向。如上所說，游戲在小學體育教學中有形式和思想兩個層次，形式不可忽視，而從形式到思想的嬗變更是需要教師研究的，這個嬗變的過程既是學生對體育認知不斷提升的過程，也是體育教師對自身所從事的職業(yè)產(chǎn)生深刻理解的過程。在筆者的研究中，游戲思想驅(qū)動下的學生角色任務(wù)、小組競爭、互相提供興奮點等游戲方式，取得了較好的教學效果。小學體育教學中必須堅持游戲思想，這是促成小學體育的有效教學途徑之一。