（新疆焉耆縣第一小學，新疆 焉耆 841100）

一、當今我國小學語文閱讀教學近況

（一）應試目的太過明顯，對學生能力的培養(yǎng)不夠

我國現如今的語文文化教育，無論是小學或是中學，其目的都是以應試為主。即重點提升學生的語文文化課成績，以應付考試為主。這種教育模式有著很明顯的缺點，就是忽略了對學生能力的培養(yǎng)，容易造成“死讀書”的現象。想要改變這一現狀，需要政府、學校和老師的共同努力。政府可以公布相關計劃和措施，強制性地下達命令，為小學生的學習和作業(yè)減輕負擔。學校也要重視起來，通過多種教學方式，讓學生們真正感受到學習的樂趣。而語文老師，則擔任著最重要、最直接的角色。但是，由于許多語文老師的資質太淺，業(yè)務能力不太過關，或是缺少創(chuàng)新思維和能力，知識范疇不夠廣闊，就導致了語文教學的效果不甚理想。許多老師只注重學生的考試成績，不關注學生的能力培養(yǎng)。這就導致了小學的語文教學枯燥無味且收效甚微。

（二）教學方法枯燥且不夠多樣

在以往的小學課堂上，老師使用的都是古板、陳舊的教學方式。例如，老師提前布置某項作業(yè)，然后在課堂上提問，由學生進行回答，老師隨后給出評判和建議。這種教學方式收效甚微且效率低下，不能引起學生對學習內容的重視，也無法使學生的注意力高度集中，更不能鍛煉學生的思維能力，只會讓學生感到枯燥無趣。有些學生甚至只盲目地去完成老師布置的任務和作業(yè)，而不去用心思考和鉆研，從而失去了做作業(yè)的意義。這對培養(yǎng)學生的良性思維和學習能力都是沒有任何幫助的。

（三）學生沒有養(yǎng)成閱讀的習慣

小學生的心智發(fā)育還不成熟，認知程度較低，需要家長和老師的指導。小學生對知識和世界的好奇心較強，但很多學生卻因為學習課本知識而被限制閱讀。某些老師對學生進行課外閱讀并不重視，認為沒有必要，單純地學好課本內容就可以了。有些老師講課的內容過于單調，不能與生活實際緊密契合，也不能拓展學生的思維和視野，課堂的氛圍也比較凝固。缺少了老師和家長的重視和支持，小學生沒有課外讀物的來源，自制能力又比較差，也很難做到堅持閱讀。這樣一來，小學生就很難養(yǎng)成閱讀的習慣。

二、新課改環(huán)境中怎樣改善教學方式

（一）打造有活力的語文課堂

以往的小學語文老師在上課時，通常使用領讀的方法帶領學生閱讀。也就是老師讀一句，學生讀一句。或者是播放課文錄音，學生跟著錄音一字一句地讀。這種方式古板而陳舊，且效果很差?？上攵?，學生只是進行了短暫的暫時性記憶，并不能真正地記憶所學知識。學生只是為了閱讀而閱讀，并不會去用心思考閱讀的內容，也不會積極地開動腦筋。因此，老師需要改善閱讀方式，使學生發(fā)自內心的熱愛閱讀。例如，老師可以提前將同學們分組，并選取某篇課文為任務，讓同學們自行分配段落，進行閱讀練習。第二天上課時，各小組依次進行閱讀展示，由老師進行打分，并評選出優(yōu)勝小組。隨后老師進行系統(tǒng)講解，并結合著拓展知識、人物背景等，以加深學生的記憶和理解，增強學習體驗，達到良好的教學效果和閱讀效果。

（二）督促學生進行廣泛閱讀

閱讀是學好語文的一個重要部分。學生在小時候養(yǎng)成了閱讀的良好習慣，會伴隨自己很多年，會對以后的學習和生活大有裨益。每個學生的興趣愛好和學習情況不同，老師和家長盡量不要給學生定下明確的作業(yè)或任務，而是要充分尊重學生的愛好和意愿，讓學生們自由地根據自己的興趣愛好進行有選擇地閱讀。小學生在校的時間畢竟有限，因此，不僅課外閱讀的內容在課本之外，課外閱讀的大部分時間也可以安排在放學之后。而家長，則可以盡可能地充當陪讀的角色。家長要有選擇地根據學生的愛好去采購課外書籍，并每天抽出一定的時間陪伴孩子一起閱讀。學生有不認識的字，或看不懂的情節(jié)，家長要及時對其進行解釋和指點。其次，家長可以主動向學生推薦一些世界名著，并和孩子一起閱讀，讓學生們感受到文學作品的魅力所在。另一方面，老師在班級內也應積極配合。可以購置一個書架，在書架上擺放上二手書，或鼓勵同學們進行捐贈，創(chuàng)造一個“讀書角”，方便同學們進行閱讀和交流。

（三）采用新穎的教學方式，勞逸結合

某些老師十分注重課堂氛圍，時常會在上課時舉辦一些小活動或小游戲，以加強同學與老師之間的聯系，活躍課堂氛圍。小學生的心智發(fā)育和認知能力還不成熟，思想比較幼稚，因此老師在教學中要注重勞逸結合，讓學生在快樂中學習。班級內可以多多進行一些與閱讀有關的益智游戲，既活躍了班集體的氣氛，又開動了同學們的腦筋，還可以加強老師與學生們之間的互動。老師可以根據閱讀的特點，有針對性地舉辦活動和游戲。這些小活動和小游戲不需要耗時過長，僅僅起到對閱讀的輔助作用即可。老師應當準確控制游戲的時間和過程，以及娛樂程度。重點是要將游戲和閱讀完美地結合在一起。老師可以借助短視頻和多媒體等教學工具，讓學生更直觀地感受到所學知識，加強學生的學習體驗和記憶理解，并促進學生對知識點的記憶和消化。老師也可以帶領學生到室外進行閱讀，與生活環(huán)境緊密貼合，培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，從而進行高效閱讀。