（河北省廊坊市三河市李棗林小學(xué)，河北 廊坊 065200）

兒童文學(xué)作品融入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠提高學(xué)生對(duì)教材的理解，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生能夠在文學(xué)作品中學(xué)到知識(shí)，并運(yùn)用于課堂當(dāng)中，提高自身的學(xué)識(shí)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，促使小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了新的改變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和自主探究能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)扮演著課外讀物的角色，主要是為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展課外知識(shí)，而今，兒童文學(xué)已經(jīng)逐漸融入小學(xué)語文教學(xué)中，并占有越來越重要的位置。

一、小學(xué)語文課程視野中的兒童文學(xué)

（一）在小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位發(fā)生了給改變

在接受小學(xué)教育這一階段中，語文教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。隨著新課改的進(jìn)一步深化，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性和趣味性，已經(jīng)成為眾多學(xué)者重要的研究課題。在新課改的背景下，將兒童文學(xué)融入小學(xué)語文課程視野中，能夠增加語文教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠幫助學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展知識(shí)，還能夠?qū)嵭袕?qiáng)化語文教學(xué)有效性的目的。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，兒童文學(xué)以新的形式為語文教學(xué)注入了新的生命力，進(jìn)一步提高了兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的地位。

（二）小學(xué)語文教學(xué)課程的環(huán)境發(fā)生了變化

近些年來，隨著我國(guó)大力推進(jìn)教育改革，兒童文學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為課外讀物不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生在課堂上的專注力，甚至是對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生較大的影響。然而，現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課本內(nèi)已經(jīng)引入了《安徒生童話》、《十萬個(gè)問什么》、《一千零一夜》等兒童讀物，教師也不再排斥學(xué)生閱讀這些讀物，反而鼓勵(lì)學(xué)生并為學(xué)生推薦符合自身實(shí)際情況的讀物，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，引入兒童文物，對(duì)提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有顯著的作用，有利于小學(xué)語文教學(xué)的良好發(fā)展。

二、小學(xué)語文課程視野中的兒童文學(xué)的教學(xué)策略

（一）積極發(fā)展學(xué)生的形象思維

在眾多兒童文學(xué)作品中，故事類的作品占大部分，而且這些故事描寫的都非常生動(dòng)和形象，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。將具備這類特征的兒童文學(xué)作品融入語文教學(xué)中，便于對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。因此，在開展語文教學(xué)活動(dòng)前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，比如，深入研究應(yīng)用的兒童文學(xué)的特征、分析學(xué)生可能會(huì)感興趣的地方等，同時(shí)教師也可以利用多種多樣的教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。因此，這就要求教師靈活利用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，發(fā)展和構(gòu)建學(xué)生的形象思維，以《猴王出世》這篇兒童文學(xué)為例，這是一則非常典型的故事，也是小學(xué)生較為喜愛的文學(xué)作品。教師在講解課文時(shí)，可以巧妙的運(yùn)用插圖，吸引學(xué)生的注意力，用淺顯易懂的語言，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，理解文章內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)第一自然段和第二自然段時(shí)，教師可以為學(xué)生播放第一自然段的錄音，并引導(dǎo)學(xué)生自己觀察插圖，提出符合小學(xué)生水平的問題：第一，通過觀察圖片和傾聽錄音，我們能夠了解什么內(nèi)容？（海外有一傲來國(guó)，國(guó)靠近大海，海中有座花果山，山中孕育一個(gè)石猴）。第二，石猴將會(huì)發(fā)生什么故事呢？然后，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的舉手發(fā)言，選擇學(xué)生閱讀文章的第二自然段和第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的發(fā)生背景，當(dāng)石猴闖入水簾洞中，其他猴子的心情是如何體現(xiàn)？這樣的教學(xué)模式能夠便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。教師通過利用插圖吸引學(xué)生的注意力，并逐步引導(dǎo)學(xué)生了解文章、掌握文章，使學(xué)生能夠?qū)适碌陌l(fā)展和演進(jìn)有較深的體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的形象思維能力。

（二）豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

兒童文學(xué)作品大多數(shù)都是以童話故事的形式出現(xiàn)，這些故事生動(dòng)形象，不僅能夠豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的興趣，使語文教學(xué)更具趣味性。因此，教師可以根據(jù)這類文學(xué)作品的特征，對(duì)教學(xué)形式的安排和設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，并以故事作為依托，創(chuàng)設(shè)更加豐富的課堂教學(xué)情景，比如，安排學(xué)生表演這個(gè)故事，從故事情節(jié)的發(fā)展和演進(jìn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更直觀的感受到語文學(xué)習(xí)的有趣之處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)豐富語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的以《猴王出世》為例，教師可以在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，比如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以“猴王”為題，編個(gè)全新的故事，或鼓勵(lì)學(xué)生參加情景表演，根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象進(jìn)行表演，教師可以引導(dǎo)觀看的學(xué)生評(píng)議學(xué)生的表演，優(yōu)勢(shì)、不足之處等。這樣的方式不僅能夠豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)，還能夠增加師生之間的互動(dòng)性，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化學(xué)生的理解能力

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行分類整合，將其融入到教材中，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引入教學(xué)案例，讓學(xué)生自主探究和思考問題，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，提供學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如引入《猴王出世》，文章內(nèi)容活潑有趣，對(duì)石猴的描述十分形象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析和理解，猴王如何進(jìn)入水簾洞的表現(xiàn)以及洞中的擺設(shè)，使學(xué)生明確猴王是如何一步一步的進(jìn)入水簾洞中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，使學(xué)生掌握這篇文章帶來的警示作用，對(duì)于道理的體會(huì)和感悟也是學(xué)生理解能力的直觀體現(xiàn)。

三、結(jié)語

兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，發(fā)揮著越來越重要的作用，能夠提高語文教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。