（河北省廊坊市第十二小學(xué)，河北 廊坊 065000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是資源十分豐富，并且還能不受時(shí)間以及空間的限制，借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)與共享。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各種技術(shù)的價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中借助于這些技術(shù)來(lái)有效擴(kuò)大教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以積極借助于網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能借助于微信、QQ 以及電子信息等渠道來(lái)進(jìn)行信息實(shí)時(shí)交換，這樣就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與互動(dòng)，而學(xué)生也能及時(shí)提出自己的問(wèn)題與不解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極借助于網(wǎng)絡(luò)上豐富的數(shù)學(xué)資源來(lái)展開(kāi)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)資源有效整合在一起，然后基于此來(lái)為學(xué)生提供生動(dòng)且豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這樣學(xué)生就能有效掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有效拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野。

一、網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

學(xué)生在小學(xué)時(shí)身心發(fā)展處于一個(gè)重要的階段，他們完全憑借自己的喜好來(lái)選擇自己的行為，對(duì)于喜歡的科目就認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于不喜歡的東西就置之不理。數(shù)學(xué)本身屬于探究性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較枯燥，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣的話，那么教學(xué)的效率很難得到提升。因此，教師可以借助日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。其次，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以提升教學(xué)的效率，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往是利用粉筆、黑板進(jìn)行教學(xué)，一旦黑板擦掉了，學(xué)生無(wú)法返回觀看教師的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效率相對(duì)較低，而基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在講解完之后還可以利用教學(xué)的視頻、PPT 等內(nèi)容分享到班級(jí)空間里，一些上課沒(méi)有完全聽(tīng)懂的同學(xué)也可以利用課下的時(shí)間下載教案并學(xué)習(xí)，這在無(wú)形中提升了教學(xué)的效率。因此，從這兩個(gè)方面來(lái)講，利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。

二、在網(wǎng)絡(luò)教室背景下教師應(yīng)采取的教學(xué)模式

那么在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式呢？可以參考以下幾點(diǎn)：

（一）情境化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備多?N 功能：首先，它可以播放音頻、視頻、圖片來(lái)吸引學(xué)生的興趣；其次，它可以錄制并播放生活中常見(jiàn)的一些情境。因此，在這種作用下教師可以采取情境化教學(xué)的模式，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能吸引學(xué)生的興趣，又能提升教學(xué)的效率，舉例而言，在進(jìn)行“位置與方向”的教學(xué)時(shí)，教師可以播放一個(gè)老奶奶問(wèn)路的視頻，老奶奶要去藍(lán)天小區(qū)，詢(xún)問(wèn)路人應(yīng)該怎么走，路人回答“沿著這條路一直走，走到盡頭右拐向北走100 米就能到，小區(qū)門(mén)口的左邊是一個(gè)小超市，右邊是一個(gè)網(wǎng)吧，千萬(wàn)不要走錯(cuò)”，教師在播放完這個(gè)視頻之后可以這樣去詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)谏钪惺遣皇浅３?huì)遇到這樣的情境，那大家有沒(méi)有想過(guò)這里面其實(shí)也包含著一些數(shù)學(xué)的知識(shí)呢？誰(shuí)能告訴我這個(gè)視頻里有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，這種方式能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也能使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性。

（二）分層教學(xué)

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維模式在一定程度上是有區(qū)別的，如果教師一味地以相同的目標(biāo)、教學(xué)方法來(lái)要求學(xué)生的話，可能有一部分學(xué)生無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，久而久之，這一部分學(xué)生有可能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有“分身術(shù)”，無(wú)法照顧到所有學(xué)生，分層教學(xué)的模式很難實(shí)現(xiàn)。而在網(wǎng)絡(luò)教室背景下教師就可以輕松完成，教師設(shè)置“簡(jiǎn)單、一般、困難”三個(gè)教學(xué)層次，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和老師的建議進(jìn)行選擇，選擇“困難”的學(xué)生直接設(shè)定有難度的教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生通過(guò)自己觀看教學(xué)的視頻、PPT 進(jìn)行思考、總結(jié)，如果在這個(gè)基礎(chǔ)上能夠順利完成教學(xué)任務(wù)的話學(xué)生也就不用再觀看“簡(jiǎn)單”和“一般”兩個(gè)模式的教學(xué)，而選擇了“簡(jiǎn)單”模式的學(xué)生，教師可以先讓學(xué)生觀看自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解的視頻，并隨時(shí)在線解決學(xué)生觀看過(guò)程中的疑問(wèn)，如果學(xué)生能夠順利完成“簡(jiǎn)單”的模式要求，再引導(dǎo)學(xué)生去突破“一般”的教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生可以互不干擾地完成教師設(shè)定的任務(wù)，并且分層教學(xué)的形式是針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和要求，能夠使所有的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都有所收獲。

（三）游戲化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)愛(ài)玩、愛(ài)鬧的年紀(jì)。因此，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)跟游戲進(jìn)行有機(jī)融合來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“加減乘除運(yùn)算”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)的場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)于闖關(guān)游戲并不陌生，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“搶救白雪公主”的游戲，第一關(guān)設(shè)置幾個(gè)相對(duì)較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生完成，每完成一關(guān)就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“珍珠”，直到學(xué)生能夠在10 分鐘內(nèi)順利闖過(guò)七關(guān)救出白雪公主。學(xué)生對(duì)這種游戲充滿(mǎn)了興趣，他們一定會(huì)為了完成游戲而鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，而且這樣的形式也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件充滿(mǎn)趣味的事情，他們會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教室背景下，教師可以采取游戲化教學(xué)的模式，吸引學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的效率。

近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，它也在我們小學(xué)各科的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，那么在網(wǎng)絡(luò)教室背景下，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教室又給教學(xué)帶來(lái)了什么改變呢？今天我們就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做了一下探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>