（山西徐特立高級(jí)職業(yè)中學(xué)，山西 文水 032100）

跟隨著教育部“停課不停教，停教不停學(xué)”號(hào)召的發(fā)出，我們所有一線教師化身為“主播”，線上教學(xué)應(yīng)用而生，我們就像是摸著石頭過河，在一次次的同組教師的教學(xué)研討會(huì)后，我們制定了初步的教學(xué)計(jì)劃，并隨著教學(xué)的深入，我們不斷相互分享線上教學(xué)的有效方法，相互分享教學(xué)課件，有問題及時(shí)討論。目的只有一個(gè)就是盡我們最大的努力，在現(xiàn)有的條件下，增強(qiáng)線上教學(xué)的有效性。反思這十一周轟轟烈烈地線上教學(xué)，我有以下思考：

一、語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的職高課堂的重要性

線上教學(xué)我們使用了方便快捷的課堂直播工具，讓我們瞬間實(shí)現(xiàn)了空間的跨越，彈指之間便實(shí)現(xiàn)了課堂信息的傳遞，輔助ppt 展示、相關(guān)視頻、音樂，讓學(xué)生可以更加直觀、具體地接受老師所傳遞的信息。蘇聯(lián)教育家奧加涅相指出：“區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)在于力求控制教學(xué)過程，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。”在直播過程中通過屏幕共享的方式，現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)得到了最大化的利用。在講課過程中，不同于傳統(tǒng)課堂，以老師的教為中心，線上課堂更像是師生間的促膝長談，在教授過程中不僅可以通過互動(dòng)面板與學(xué)生及時(shí)交流，學(xué)生還可以通過課件及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足。

職高學(xué)生本身具有基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自我控制能力不足等共性特點(diǎn)，但在技術(shù)賦能下，營造良好地信息化教學(xué)環(huán)境，讓教師的角色不再只是課堂知識(shí)的“傳聲筒”，而要將知識(shí)通過豐富的課堂形式，在學(xué)生的眼睛里“動(dòng)”起來，讓學(xué)生從被動(dòng)接受教育成為主動(dòng)探尋知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣高漲了起來，眼睛里的“閱歷”豐富起來，學(xué)生的思維得到發(fā)展，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)在潛移默化中提高。因此線上教學(xué)也在無形中推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，以后回歸課堂，我們要在職高課堂得教學(xué)中充分利用信息手段，通過制作課件、錄制微課、教學(xué)錄像、音頻播放等方式，讓課堂教學(xué)也能呈現(xiàn)出精彩紛呈的景象，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)、在信息化教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)求知，在整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、澄清學(xué)情，實(shí)施分層教學(xué)的重要性

鑒于職高學(xué)生自律能力的不足以及主動(dòng)提高的意識(shí)淡薄，是本次線上課堂最為讓人擔(dān)憂的一點(diǎn)。因此在線上教學(xué)這段時(shí)間，充分利用了釘釘課堂的填表功能，在課前和課后通過設(shè)置相關(guān)問題，及時(shí)的、動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求。由于網(wǎng)絡(luò)填表的便捷性，班里學(xué)生大都愿意接受這一方式，這也是師生互動(dòng)的一個(gè)非常好的方式，通過填表，教師可以更加快速、準(zhǔn)確的了解學(xué)生，并根據(jù)每類學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，分層次重點(diǎn)教學(xué)。

回歸課堂后，應(yīng)將分層測(cè)評(píng)運(yùn)用到教學(xué)中來，職高學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平以及語文應(yīng)用能力參差不齊，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中受環(huán)境的影響較大。只有在教學(xué)中能夠全面地了解每一位學(xué)生消除課堂環(huán)境對(duì)他們的影響，才可以最大限度的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中仍然可以使用釘釘?shù)奶畋砉δ芎屯镀惫δ?，任課教師可以通過填表數(shù)據(jù)對(duì)不同層次學(xué)生的不同需求做到心中有數(shù)，可以更好地調(diào)節(jié)教學(xué)方式。另外，還可以針對(duì)語文學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)小組，在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂合作上，小組之間可以實(shí)現(xiàn)傳、幫、帶的學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的主體，語文學(xué)習(xí)需要長時(shí)間地積累和扎實(shí)地閱讀能力，只有每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清楚自己的存在，在小組中互相合作，互相督促，實(shí)現(xiàn)每日閱讀、每日練筆、每課貫通，教師發(fā)揮的引導(dǎo)作用才會(huì)起作用。

三、線上線下教學(xué)交替和整合成為教育的常態(tài)的重要性

我們珍惜這一筆線上教學(xué)財(cái)富，將線上教學(xué)的長處充分應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

在科技競(jìng)爭(zhēng)加劇、網(wǎng)絡(luò)世界的便捷、豐富，每個(gè)人都必須是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)者。不管是教師還是學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資料，成為我們的主要方式?？萍际侄巫鳛榻逃匾Y源，作為教師必須重視在線教育內(nèi)容建設(shè)，熟練掌握信息化教學(xué)手段成為教師考核的硬核指標(biāo)。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)改變我們固有的思維習(xí)慣，主動(dòng)做出改變，順應(yīng)潮流。廣大教師也要認(rèn)識(shí)到自身角色的變化，從居高臨下的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，指導(dǎo)者，引領(lǐng)者，并成為一個(gè)與時(shí)代接軌的持續(xù)學(xué)習(xí)者。

回歸課堂后，我們可以汲取線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)：一，充分利用信息教學(xué)手段，利用圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境；二將重難點(diǎn)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)錄制成微課，讓學(xué)生更加方便快捷、更加具體可感地利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，延續(xù)課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效性；三，時(shí)常設(shè)置一些問卷調(diào)查，與學(xué)生發(fā)起“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”對(duì)話，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和他們的心理困惑。

總之不能讓在線直播在黑板前戛然而止，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“在線教育”必將成為學(xué)校教育與課堂教學(xué)的新常態(tài)，同時(shí)，汲取在線課堂的經(jīng)驗(yàn)，通過信息技術(shù)的支持，更好地分層次教學(xué)，更好地翻轉(zhuǎn)課堂。