（江西省鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校，江西 鄱陽 333100）

初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生心智還不夠成熟，學(xué)習(xí)能力較差并且在課堂上很難完全集中精力去學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上應(yīng)該去主動(dòng)尋找其他的上課模式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂中保持高度的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如果在初中這一關(guān)鍵時(shí)期能夠鞏固基礎(chǔ)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。本文就現(xiàn)階段的初中語文課堂教學(xué)，對(duì)情境教學(xué)這種模式進(jìn)行深入探討。本篇將和人教版語文教材相結(jié)合，探討情境教學(xué)模式在語文課堂中發(fā)揮的作用。

一、情景教學(xué)的作用

情景教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美水平。教師在課堂上可以通過模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境來給學(xué)生以更多的啟發(fā)，包括利用音樂、視頻等等，這種做法可以直擊學(xué)生內(nèi)心深處，帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美水平。

情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是比較沉悶的，課堂的枯燥乏味使學(xué)生不能專注的學(xué)習(xí)，而情境教學(xué)通過模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠深入其中，這對(duì)學(xué)生保持注意力有著很大的幫助，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。教師通過生動(dòng)形象的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到作者的感受，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、情景教學(xué)的特點(diǎn)

情境教學(xué)能夠帶來更真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感。情景教學(xué)模式要求教師所布置的場(chǎng)境要和學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近，盡量還原真實(shí)場(chǎng)景，場(chǎng)景中要有符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)鮮明的形象，能夠讓學(xué)生快速的融入到課堂教學(xué)中。例如人教版七年級(jí)語文教材《口技》這節(jié)課，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載到質(zhì)量非常高的口技實(shí)拍視頻，在授課時(shí)課題讓學(xué)生觀看，感受口技的獨(dú)特魅力。

情境教學(xué)能夠很好的營(yíng)造出現(xiàn)場(chǎng)氛圍，讓學(xué)生感受到作者的情感。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過情境布置讓課堂的語言、氣氛、情感相互融合，幫助學(xué)生融入到課堂環(huán)境中去。

情境教學(xué)能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)[2]。教師通過模擬實(shí)際場(chǎng)景，在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生留下深刻的直觀印象，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力。教師在學(xué)生的想象的基礎(chǔ)上開展任務(wù)教學(xué)，能夠直接將學(xué)生帶入到環(huán)境中來，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、情景教學(xué)的場(chǎng)景布置與運(yùn)用

運(yùn)用于課堂的情境教學(xué)模式可以有多樣化的選擇，教師可以根據(jù)實(shí)際需要來進(jìn)行布置，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但是教師也不能只追求教學(xué)內(nèi)容的多樣化，更該注重情境教學(xué)的實(shí)際效果，保證課堂能夠順利、高效的進(jìn)行下去。情境教學(xué)的使用目的是能夠幫助學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此教師在進(jìn)行布景時(shí)，可以多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拉近課堂教學(xué)和實(shí)際生活的距離。例如在人教版八年級(jí)教材中《背影》一文，教師可以在課堂上利用歌曲《父親》進(jìn)行導(dǎo)入，通過這首老歌讓學(xué)生們想到自己的父親，再讓學(xué)生們回憶自己父親的默默操勞和無聲的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生們布置家庭作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情，同時(shí)也讓學(xué)生感受到父愛的偉大。這種情景教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能增進(jìn)家庭感情，帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、有效利用多媒體設(shè)備完成教學(xué)

初中語文課堂，教師為營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)氛圍，可以使用多媒體來輔助教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備僅僅使用的是文檔類的文件，通過這種做法減少板書的書寫時(shí)間，造成了多媒體設(shè)備沒有發(fā)揮其真正的作用。教師應(yīng)該學(xué)好多媒體設(shè)備的使用，提高教學(xué)質(zhì)量。語文教師在使用情景教學(xué)法時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，改善課堂氛圍。例如人教版八年級(jí)教材《三峽》一文，教師可以利用多媒體設(shè)備播放雄偉遼闊的三峽視頻看，展示三峽風(fēng)光，再結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生充分領(lǐng)略三峽的獨(dú)特魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課的“重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“哀轉(zhuǎn)久絕”等重點(diǎn)詞匯時(shí)可以更好的理解詞匯的含義。因此，利用好多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到更好的學(xué)校效果。

結(jié)束語：情境教學(xué)可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，帶動(dòng)學(xué)生更快的融入到課堂中。在課堂中利用好情景教學(xué)，不僅只是為了豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高情感感受能力。有效利用好情景教學(xué)會(huì)使課堂變得有趣且高效，是語文老師應(yīng)該廣泛采取的教學(xué)方式。教師也要緊跟時(shí)代要求，不斷改變教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。