竇平

（河北省承德市南營(yíng)子小學(xué)，河北 承德 067000）

信息技術(shù)的發(fā)展要求英語(yǔ)課堂教學(xué)的信息技術(shù)化，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)（mult-media）是一種把文本（text），圖形（graph），圖象（images），視頻圖象（video），動(dòng)畫(huà)（animation）和聲音（sound）等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)，多媒體具有集成性，控制性，交互性的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)使人有身臨其境的感覺(jué)，因?yàn)槎嗝襟w具有豐富的表現(xiàn)力，集文本，圖形，動(dòng)畫(huà)，影像于一身。此外，多媒體教學(xué)還具有強(qiáng)大的交互功能，提高了教學(xué)的深度和廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，它通過(guò)變化多樣的演示功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如何來(lái)應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)呢？筆者將一篇7B Unit5 Reading A brave young man 課文閱讀為例進(jìn)行了一下嘗試：

這篇課文是報(bào)紙上的一篇新聞報(bào)道，報(bào)道了年輕人張華不畏危險(xiǎn)，成功救出他的鄰居，一位79 歲的老人。這篇文章主要難點(diǎn)在于諸多的詞匯和句式，按傳統(tǒng)教法，先單詞再譯課文，畫(huà)詞組練句式，可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，興趣索然。利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)則會(huì)讓學(xué)生令學(xué)生興趣昂然，效果迥然。

教師的導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半。（A good beginning is half done.）在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)有了多媒體將變得更為便捷。

先出示一張火的動(dòng)畫(huà)，呈現(xiàn)新單詞Fire，然后再在幻燈出示一個(gè)問(wèn)題：Fire is very important in our daily life.What can we do with it？讓學(xué)生們討論并舉手發(fā)言。然后用動(dòng)畫(huà)飛入答案（It can make water hot，make our houses warm，give light and cook food.）教師繼續(xù)呈現(xiàn)Fire is useful，but sometimes it is dangerous if you are not careful with it.然后再用幻燈圖片展示FIRE 所帶來(lái)的危險(xiǎn)（danger）（It can burn things or it will hurt people.Sometimes it can destroy forests and tall buildings.讓不同層次的學(xué)生看著圖片回答問(wèn)題。老師接著提問(wèn)：If it is a fire，what should we do first？提供一些動(dòng)畫(huà)圖片讓學(xué)生判斷做法的正誤（T or F）

讓學(xué)生討論，呈現(xiàn)生詞fire，burn，save，smoke，pour over，rush，arm，leg.這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)入新授課的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)良好的熱身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在這設(shè)置好的情景中了解了課文的大致內(nèi)容，熟悉了詞匯，對(duì)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)起著良好的鋪墊作用。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教固然重要，但是脫離了學(xué)生“學(xué)”的教法是空洞無(wú)效的，在這一環(huán)節(jié)中就是要解決如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題。首先，要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，其次，要考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)的合理性和可行性。最好設(shè)計(jì)成學(xué)生能夠容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)任務(wù)。由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探詢(xún)知識(shí)，為小組討論作好準(zhǔn)備。

教師將光標(biāo)指向播放錄音，讓學(xué)生跟讀課文一遍，然后讓學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)自由朗讀課文。然后利用幻燈文本挖去課文中的一些關(guān)鍵單詞和詞組讓學(xué)生進(jìn)行填空。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)是符合當(dāng)今課改理念的，是具有信息量大，直觀性強(qiáng)，能創(chuàng)設(shè)使人身臨其境的語(yǔ)言情景等諸多優(yōu)勢(shì)的。這種教學(xué)模式是始終按照教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)序，有目的，有方法，有步驟地進(jìn)行，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；從教學(xué)的導(dǎo)入到課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，閱讀、討論和思考，學(xué)生積極性高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及自學(xué)能力和拓展思維和創(chuàng)造力；師生之間、生生之間以及人機(jī)之間互動(dòng)關(guān)系得到了重視，通過(guò)師生協(xié)調(diào)，小組合作，組際交流，人機(jī)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種主體互動(dòng)，協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的富有生氣的教學(xué)情景，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高整個(gè)教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，重視全員參與，為全體學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。