文/ 邵金莉

在2016年全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”。解決當(dāng)前高職院校思想政治教育工作面臨的新挑戰(zhàn)，需要把握高職學(xué)生的特征，借助思政教學(xué)這個“主渠道”和大學(xué)生日常生活這個“主陣地”，實現(xiàn)二者協(xié)同育人，提升思政教育的實效性。

一、思想政治教育“主渠道”和“主陣地”的概念界定

“主渠道”是指高校思想政治理論課教學(xué)，主要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，牢記“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，幫助大學(xué)生用馬克思主義的立場、觀點、方法去解決實際問題的能力。

“主陣地”是指通過開展各類校園文化活動進(jìn)行思想政治教育工作，促進(jìn)大學(xué)生成長成才，即日常思想政治教育。

二、主渠道與主陣地相結(jié)合的必要性

思想政治教育主渠道和主陣地作為大學(xué)生思想政治中的主要內(nèi)容，相互依存，互為補(bǔ)充，是落實高校“立德樹人”根本任務(wù)的有效途徑。

（一）有利于檢驗理論和實踐的關(guān)系

科學(xué)理論指導(dǎo)實踐的創(chuàng)新發(fā)展。思想政治理論課的立足點是馬克思主義理論，這對于推動日常思想政治教育的有序開展及創(chuàng)新發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

實踐進(jìn)一步豐富和發(fā)展科學(xué)理論。一方面，在日常思想政治教育實踐中出現(xiàn)的新狀況、新問題，為思政課教學(xué)提供新的研究內(nèi)容；另一方面，思政課教學(xué)和研究的實效性需要在日常思想政治教育實踐中來檢驗。

（二）有利于解決思政教育面臨的挑戰(zhàn)

高職院校思想政治教育要想創(chuàng)新發(fā)展，一方面需要整合課堂內(nèi)外力量，這就要求主渠道與主陣地相互支撐、同向同行；另一方面需要整合校內(nèi)外力量，這就要求主渠道與主陣地不能脫離社會發(fā)展實際。因此，二者只有協(xié)同發(fā)力，才能解決當(dāng)前高職院校思政教育面臨的挑戰(zhàn)。

（三）有利于促進(jìn)時代新人的成長成才

黨的十九大提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的戰(zhàn)略要求，是否能夠滿足青年學(xué)生的成長體驗和期待，關(guān)系著高職院校思政教育的實效性。只有加強(qiáng)主渠道和主陣地之間的協(xié)同合作，才能全面地了解青年學(xué)生思想與行為變化的新特點，從而更好地滿足青年學(xué)生的成長發(fā)展需求和期待。

三、當(dāng)前高職院校主渠道與主陣地相結(jié)合存在的問題

主渠道與主陣地作為高職思想政治教育的兩個重要角色，共同發(fā)揮作用。然而，在當(dāng)前高職學(xué)生思想政治教育過程中，二者的目標(biāo)、功能及教育方式均存在差異，主渠道側(cè)重于理論方面，主陣地側(cè)重于實踐方面。主渠道與主陣地呈現(xiàn)出相互分離、各自為政的狀態(tài)。

（一）教育目標(biāo)各自為政

高職院校思想政治教育的根本目標(biāo)在于，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，提升思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。主渠道與主陣地均圍繞這一根本目標(biāo)，共同促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。但是，由于二者分別屬于不同的管理序列，在具體的教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上出現(xiàn)了分化。思政課在教育目標(biāo)上更注重學(xué)生對理論知識的掌握；日常思想政治教育帶在教育目標(biāo)上更多的強(qiáng)調(diào)實踐育人。這種在教育目標(biāo)上的分化不利于大學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）教育方法各自為政

思政課以課堂理論講授為主，這種教學(xué)方式勢必會影響學(xué)生的獲得感。雖然目前各高校針對思政課進(jìn)行了形式多樣的教學(xué)改革，但在組織實施過程中或多或少都存在一些難以實現(xiàn)的因素。日常思政教育的育人方式以實踐為主，雖然具備較好的吸引力，但由于指導(dǎo)學(xué)生實踐的班主任（輔導(dǎo)員）思想政治教育理論知識相對薄弱，因此在面對一些實踐難題時很難用科學(xué)的理論進(jìn)行解釋，難以以理服人。二者在教育方法上的割裂，不利于提升思想政治教育實效性的。

（三）考核方式各自為政

思政課的以考試為主，主要檢測學(xué)生對理論的理解和掌握程度；而思政教育則是通過學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行考核，主要以評優(yōu)或獎懲為手段。兩種考核方式都有一定的片面性，對學(xué)生的知行狀況無法實現(xiàn)完整準(zhǔn)確地評價，容易導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)。

四、高職院校主渠道與主陣地相結(jié)合的路徑

主渠道與主陣地相結(jié)合不是簡單的疊加，而是要充分發(fā)揮兩種途徑各自的優(yōu)勢，使二者真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)、同向同行、共同發(fā)力。

（一）黨委領(lǐng)導(dǎo)，頂層設(shè)計

高職院校普遍存在著重技能培養(yǎng)，輕思想教育特點，因此，在高職院校若要克服主渠道與主陣地彼此獨立、各自為政的體制障礙，實現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合，就需要學(xué)校黨委立足于全員、全程、全方位育人的總體思路，統(tǒng)籌思想政治工作全局，進(jìn)行頂層設(shè)計，進(jìn)而實現(xiàn)思想政治工作“主渠道主陣地一體化”，推進(jìn)思想政治教育工作的實效性。

（二）三方聯(lián)動，協(xié)同育人

1.方向上要協(xié)同。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。”主渠道和主陣地作為高校思想政治教育的兩條重要路徑，各具特點、各有側(cè)重，但是在育人目標(biāo)的方向上應(yīng)該保持一致，即都要體現(xiàn)立德樹人的正確導(dǎo)向。二者只有把立德樹人作為目標(biāo)方向，并將自身融入到人才培養(yǎng)的整個過程中，才能同向而行。

二者只有將自身融入人才培養(yǎng)的整體過程當(dāng)中，把立德樹人作為育人實踐的目標(biāo)方向，才能在育人實踐中同向而行。

2.內(nèi)容上協(xié)同。主渠道與主陣地在育人內(nèi)容上各有側(cè)重，但是，在育人過程中，應(yīng)當(dāng)注重二者的相互銜接。從育人內(nèi)容上看，一方面，前者是后者的堅實基礎(chǔ)，在日常思想政治教育中發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生中的思想熱點問題，可以通過思政課的講解、討論得到升華；另一方面，后者又是前者的延伸，思政課上講到的理論知識可以通過日常思政教育的主題班會、校園文化和社會實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行延伸，幫助大學(xué)生深化認(rèn)知和信念。

3.方式上協(xié)同。當(dāng)前高職院校主渠道更加注重理論講授，主陣地更多的是注重日常行為養(yǎng)成，這樣久而久之比較容易造成知行脫節(jié)，同時也在倒逼高職院校進(jìn)一步建立主渠道和主陣地的協(xié)同機(jī)制。首先，思政課教師可通過開展課堂實踐、現(xiàn)場教學(xué)，與宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委等部門合力制定思政課實踐方案，開展校園文化活動等方式，加大實踐力度，更加關(guān)注青年學(xué)生的行為養(yǎng)成；其次，日常思想政治教育也要幫助青年學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實踐中不斷深化對馬克思主義理論的認(rèn)知，比如結(jié)合思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，開展階段性主題班會或?qū)ｎ}活動，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的實踐中樹立崇高的馬克思主義信仰，真正做到知行合一；最后，主渠道與主陣地需要結(jié)合各自考核方法的優(yōu)勢，通過理論與實踐雙層考核，科學(xué)評價學(xué)生思想政治素質(zhì)水平，避免遺漏或重復(fù)考核。

綜上所述，高職思想政治教育一定要加強(qiáng)頂層設(shè)計，在方向、內(nèi)容和方式上同向同行，才能提升主渠道和主陣地協(xié)同育人的實效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。