文/ 王坦

習近平總書記曾在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議上強調(diào)，高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。加強黨對高校的領導，增強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證[2]。黨團班的良性運轉在大學生成長成才過程中承擔著不可替代的推動作用。為提高高校黨團班協(xié)同工作的運行活力，本文以天津理工大學為例，依托互聯(lián)網(wǎng)調(diào)動黨團班一體化的工作模式助力，對存在的問題進行分析，并對后續(xù)的高校育人工作提供啟示和依據(jù)。

一、自媒體時代下大學生群體的個性特征

新時代的大學生被潮流的稱為“數(shù)媒土著”，從認識觀察世界的思維方式到從小以一貫之的生活娛樂方式，都說明他們是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下成長起來的新青年，更加傾向于使用、接觸、主動了解互聯(lián)網(wǎng)、嘗試網(wǎng)上的新鮮事物、依靠線上平臺表達自己的觀點、喜歡追逐網(wǎng)絡上所謂的“偶像”。

對于群體本身，個性化的價值追求和格外彰顯的自由意志是“00 后”和“90 后”大學生群體身上最顯著的特點，與“80后”大學生的不同追求物質(zhì)財富、“90 后”追求自由，“00 后”大學生所追求的是實現(xiàn)個性化的價值。得益于新世紀中國經(jīng)濟的發(fā)展，新時代大學生在成長過程中物質(zhì)生活比較富裕，因此，在他們的人生規(guī)劃中，較少關注物質(zhì)，更注重個體的情感體驗和自我價值實現(xiàn)。故選取我校本科生和研究生的黨團班組織作為參照，研究提升整體思政育人效果的可行模式。

二、新媒體下班級相對于以前班級的區(qū)別

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。隨著新媒體技術的迅猛發(fā)展，它作為一種全新的科技力量融入到班級管理和建設，使其充滿活力和色彩。班委會成員在延續(xù)傳統(tǒng)方式開展班級活動的同時，及時順應時代的變遷，充分利用微信、微博、騰訊會議等媒介，探索更多學生們喜聞樂見的云平臺的融合共建的教育平臺，積極發(fā)揮班級建設的主體作用。

三、高校黨團班一體化的過程中面臨的主要問題及原因分析

（一）學生群體主流思想的變化

目前，高校黨團、班級三個組織的“職責分工”是圍繞黨組織作為核心，團組織主導開展，班集體組織執(zhí)行。當前形勢下，高?；鶎訉W生組織合理開展主題活動，對學生能力的培養(yǎng)和品格的塑造具有重要影響。隨著“00 后”大學生的數(shù)量增多，發(fā)散性思維模式與學校黨團標準化的“矛盾”逐步白熱化，黨員、團員、班級學生的干部主人翁意識有待提升，示范引領的力量發(fā)揮不足[3]。學生本身來自五湖四海、高校的上課模式和高中有所差別，學生集體主義精神弱化，歸屬感、責任感有所下降，班集體概念明顯比義務教育階段有所下降，班級凝聚力和向心力收到更大挑戰(zhàn)。同樣，班級整體氛圍影響班級學生干部作用的更好發(fā)揮，削弱了班級干部的責任感和奉獻意識。

思想認識多元化，班級、黨團組織學生干部“非一體化”矛盾凸顯，黨團建設與班級無法真正的結合起來。

（二）制度不健全

三個基本學生組織中，學生干部“一體化”程度較低，黨團組織工作的通知與開展任務，無法及時通過學生組織的渠道傳達到班級，黨、團組織功能缺失或得不到充分發(fā)揮。

盲目追求特色，活動體系待完善。黨團活動與班級活動的組織開展因各級組織活動體系的不完善，影響整體活動進展及活動的組織實施，較常出現(xiàn)活動趨同、時間撞車，活動量大質(zhì)差等問題，導致活動雖然開展效果不佳，學生活力不足。

黨、團組織融合度不夠、各自獨立，黨組織、團組織指導力度有待提升。負責人由不同的輔導員擔任，工作繁重。黨團組織“頭重腳輕”，瑣碎工作纏身，目前多數(shù)高校基層學生黨團組織工作只限于成員信息統(tǒng)計、收繳費用、黨團開課通知、活動開展、支部大會等一些日常管理工作，并未很好發(fā)揮基層組織教育宣傳職責。即使高校黨團組織都按要求進行黨團培訓制度，但其針對性不足，缺乏吸引力。內(nèi)容和形式的單一，容易使黨、團員青年教育效果受到影響。

黨的十八大提出“全面從嚴治黨”的重大戰(zhàn)略部署后，高校學生黨員隊伍素質(zhì)明顯提升。學生黨支部在高校思想政治教育工作中具有先鋒作用[4]。但是由于新生黨員基數(shù)較少，有的班級尚不具備成立黨支部的條件，因此，一些低年級學生黨員的組織生活大多是以跨班級或跨年級的形式進行，這也致使一部分學生黨員少有參與班級建設，學生黨支部未能在班級事務管理中發(fā)揮引領作用?！熬琵堉嗡辈蝗纭斑赋扇盵5]。盡管，黨員發(fā)展過程中會使得部分團支部和班委會成員具有“多重身份”，但是如果不能形成建立健全有效的領導聯(lián)絡機制，黨支部、團支部和班級仍需花費大量時間和精力處置一些共性事件和問題，班級事務綜合管理可能難以高效運行。

四、黨團班一體化的可行性探究

（一）創(chuàng)建特色品牌、突出黨支部的引領作用

選拔黨組織、班委會和團組織中優(yōu)秀的標兵，成立綜合管理委員會，作為班級管理服務的主體，按照班級人數(shù)的多少設置3 至5 名委員，負責人由黨員干部擔任。由管理委員會根據(jù)學校上級要求、班級學生成長需要和新時代實時動態(tài)熱點等統(tǒng)籌規(guī)劃設計黨團活動，形成在黨員的模范引領下、團員的活力參與下和班級同學的融合成長中比學趕超、互幫互助和奮發(fā)向上的活動氛圍。

（二）完善黨團班一體化的組織制度，加強黨員和班級事務工作的聯(lián)系

全員引導，重點強化原則，定期組織加強黨團班文化氛圍。完善黨團支部結構，塑造標桿黨支部、紅旗團支部典范，塑造“榜樣在身邊”良好氛圍；做好“黨員幫扶”活動，增強全體黨員、團員參與支部建設主動性。同時主動安排黨員和普通同學共同參加班級事務次數(shù)和設計，有計劃地主動在實踐中增加廣大青年主人翁的意識和活力。

（三）利用云平臺，搭建研究生和本科生黨團班的融合共建

同為在校大學生，研究生和本科生有較為明確的區(qū)別，研究生班級和本科班級的組織模式和管理思路也有本質(zhì)性的區(qū)別。研究生一般都經(jīng)歷了3-5年的本科教育，有的還在大學畢業(yè)后參加了工作，經(jīng)歷了社會的洗禮，總體來看，他們的心智更為成熟，知識積累也更為豐富，獨立思考問題和獨立解決問題的能力顯著增強，但是來自各方面的壓力也比較大。研究生一般比本專科生年齡要大，他們的獨立意識更強，對父母的依賴較少，來自學業(yè)和生活的雙重壓力導致研究生不能像本科生一樣“快樂的享受”大學生活。但是同時，他們班級集體意識普遍不強，個人主義、拜金主義比較突出，班級活動和黨內(nèi)、團內(nèi)活動參加不積極[6]。利用新媒體技術，定期開展研究生和本科生黨團班的集中學習、交流研討和座談等線上活動，在工作和學習中形成“曬亮點、找差距、共感染和同進步”的良好氛圍。

（四）全方位的加強黨團班的融合共建力量，助力高校學生的健康活力成長

有針對性的對當代大學生的特點與院校規(guī)定相結合，合理完善黨團班干部結構，規(guī)范做好班級干部與黨團組織、事務對接。完善班干部實際配備需求，設立心理委員、信息委員和安全委員，搞好班級干部整體工作計劃，形成合力。通過良好的黨團班級活動，“讓有意思的活動有意義，讓有意義的活動有意思”，提升整體凝聚力、向心力。

五、結語

高校人才培養(yǎng)是一項具有深遠意義的系統(tǒng)工程，黨團建設與班級管理是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法，同時新時期也給高校的黨團班級建設提出更新的要求，作為輔導員，要充分發(fā)揮思想政治教育的主要作用，保持正確的教育引導方法和立德樹人的工作思路，不斷完善積極推進黨團班級建設的規(guī)范，不斷創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，將立德樹人落實到實處。