高超

【摘? 要】“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育需要立足于幼兒自身發(fā)展的能力建設(shè)，關(guān)注幼兒的需要，突出幼兒的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)美學(xué)思維與快樂(lè)體驗(yàn)。本文以“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育為研究核心，分析闡述了幼兒音樂(lè)教育中的特性，提出了在具體實(shí)踐中幼兒音樂(lè)教育的具體思路與策略。

【關(guān)鍵詞】審美與快樂(lè);幼兒音樂(lè)教育;特征;策略

音樂(lè)是人類共同的語(yǔ)言，在幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)教育是教育發(fā)展的重要成果，也是藝術(shù)前進(jìn)的重要理念，幼兒音樂(lè)教育需要突出自然性的反應(yīng)。傳統(tǒng)的幼兒教育強(qiáng)調(diào)技能性的應(yīng)用，忽略了幼兒音樂(lè)教育天然性的因素。音樂(lè)藝術(shù)本身就在于理念和精神的高度融合，在幼兒音樂(lè)教育中既要滿足幼兒的心理需求，又要滿足幼兒的情感需求。

一、“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育的主要特征

（一）強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體性

幼兒音樂(lè)教育中，幼兒是教育的主體，以審美與快樂(lè)作為基調(diào)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育，就是強(qiáng)化了幼兒的主體性。在以生命與快樂(lè)為目標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)中，幼兒可以掌握好主體接受的方式，在音樂(lè)活動(dòng)中審視幼兒的需求，讓幼兒去感覺(jué)和思考，幼兒就會(huì)獲得充足的發(fā)展。音樂(lè)教育中尊重和發(fā)揮幼兒主體性的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)和偏好，對(duì)幼兒的獨(dú)特感知有一定的理解。

（二）突出了音樂(lè)的審美特性

以審美和快樂(lè)為核心的幼兒音樂(lè)教育中，審美特性是重要的特征。幼兒音樂(lè)教育中審美特性主要表現(xiàn)為關(guān)注音樂(lè)本身的價(jià)值，讓幼兒養(yǎng)成以音樂(lè)為感知的能力和情感以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。審美與快樂(lè)的幼兒音樂(lè)教育認(rèn)為審美感染的過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程。在音樂(lè)教育的核心中，審美的體驗(yàn)、探究、表現(xiàn)和創(chuàng)造使幼兒音樂(lè)教育突出了美學(xué)教育，同時(shí)又不排斥音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)模式

“審美與快樂(lè)式”幼兒園教學(xué)將審美和快樂(lè)作為關(guān)鍵詞，可以看出審美和快樂(lè)是幼兒音樂(lè)教育的基本形式。在快樂(lè)教學(xué)中幼兒本真的能力被激發(fā)出來(lái)。幼兒自身在音樂(lè)感知的過(guò)程中體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)?？鞓?lè)教學(xué)是發(fā)揮音樂(lè)本身優(yōu)勢(shì)的重要體現(xiàn)，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，完成了以聲音作為媒介的重要學(xué)習(xí)，在幼兒教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)融合了藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活之間的銜接。幼兒的思想和情感通過(guò)音樂(lè)的視聽(tīng)藝術(shù)表達(dá)出來(lái)，感受到時(shí)間的藝術(shù)，感覺(jué)到流動(dòng)的快樂(lè)。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，“審美與快樂(lè)”式教學(xué)就是通過(guò)情感抒發(fā)和體驗(yàn)來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感知和對(duì)知識(shí)的理解。

二、“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐

（一）將體驗(yàn)融入教學(xué)過(guò)程

體驗(yàn)是一切教育的基礎(chǔ)，體驗(yàn)與審美之間有直接的關(guān)系。體驗(yàn)讓幼兒感受到生命的活力，感受到存在的狀態(tài)，而音樂(lè)教育中用體驗(yàn)和感悟作為首要的程序，有利于將音樂(lè)與自身融合起來(lái)。例如，音樂(lè)的節(jié)奏就是一種美好的體驗(yàn)，是否能夠激發(fā)出幼兒的情趣至關(guān)重要。例如，幼兒在音樂(lè)外化表達(dá)中更加清晰。在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生拍手尋找韻律，幼兒就會(huì)感受到音樂(lè)的美好體驗(yàn)。

（二）重視情感與人格的交流

音樂(lè)教學(xué)中共情是一種良好的體驗(yàn)，在情感溝通過(guò)程中，幼兒音樂(lè)教育可以綜合運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)方式，掌握好審美與快樂(lè)的精髓。在培養(yǎng)幼兒中完善健全的人格，讓幼兒的綜合性藝術(shù)智慧能夠有效發(fā)揮出來(lái)，在審美情感的需求中突出幼兒本身的認(rèn)識(shí)，讓幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造有足夠的信心。教學(xué)實(shí)踐中可以采取音樂(lè)作為切入點(diǎn)，例如在星空的背景下欣賞音樂(lè)帶來(lái)的美好，讓幼兒自主表達(dá)自己的情感。再如，幼兒在欣賞《天之大》歌曲時(shí)，眼睛里會(huì)泛起淚花，這是音樂(lè)與情感的深入交流。

（三）采用抒情與表現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式

音樂(lè)是可以進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中就要激發(fā)幼兒自己的對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造。音樂(lè)是最好的抒情方式，幼兒可以采用表演的方式抒發(fā)自己的情感。例如，在實(shí)踐中情感激發(fā)、引導(dǎo)、表達(dá)交流是必要的過(guò)程，幫助幼兒掌握音樂(lè)技能，引導(dǎo)幼兒表達(dá)交流內(nèi)容。例如，在把歌曲中可以讓幼兒觀看優(yōu)秀的節(jié)目，體驗(yàn)活動(dòng)中的內(nèi)容。幼兒會(huì)根據(jù)情境創(chuàng)造歌曲，教師也可以引導(dǎo)幼兒用歌曲進(jìn)行交流。這種學(xué)習(xí)模式有利于讓幼兒掌握工作的技能，形成豐富的體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)開(kāi)始探索與發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒探究音樂(lè)知識(shí)的能力。

（四）實(shí)施多向互動(dòng)教學(xué)模式

教育過(guò)程是信息的多向互動(dòng)，在幼兒音樂(lè)教育中采用合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫娜穗H交往與合作的機(jī)會(huì)。在音樂(lè)教學(xué)中以集體、小組、個(gè)人形式進(jìn)行單向雙向的探究，采取討論交流配合的方式，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)合作中，小組成員能在音樂(lè)上掌握好和諧共處的方式，例如聲部協(xié)調(diào)配合，舞蹈動(dòng)作和隊(duì)形配合以及打擊樂(lè)器演奏的聲音配合等。例如，在舞曲中讓幼兒完整地聽(tīng)完音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中的情緒，將幼兒分成幾組各自探索，讓幼兒介紹自己的想法，采取最入戲表演的方式加強(qiáng)合作。

三、結(jié)語(yǔ)

以“審美和快樂(lè)”式的音樂(lè)教育符合音樂(lè)教育的基本目標(biāo)，在倡導(dǎo)審美與快樂(lè)的幼兒音樂(lè)教育中發(fā)揮了音樂(lè)藝術(shù)的魅力，提高了幼兒的精神境界和生命質(zhì)量，使音樂(lè)和快樂(lè)以及幼兒的成長(zhǎng)融為一體。藝術(shù)教育是潛移默化的過(guò)程，音樂(lè)教育更是引導(dǎo)人自然成長(zhǎng)的方式。在音樂(lè)教育中采用審美與快樂(lè)作為教育基調(diào)，有利于幼兒藝術(shù)教育全面、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗娟.“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育初探[J].散文百家（下），2019（10）.

[2]胡李沁弘.初探生態(tài)觀視野下的幼兒園音樂(lè)教育[J].戲劇之家，2019（12）.