陳瀚卿

【摘? 要】合理利用幼兒園藝術(shù)性的課程教育資源，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒之間的交流、合作，是提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的重要實(shí)施途徑之一。因此，立足于筆者對幼兒園藝術(shù)課程資源的淺顯了解，本文將展開相應(yīng)的教學(xué)開發(fā)和應(yīng)用策略探討，希望可以給同仁提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;藝術(shù)課程資源;利用方法

如何開發(fā)和利用幼兒園藝術(shù)性的課程資源，是當(dāng)前幼兒園教育工作者的一大難題。教師若想創(chuàng)辦令人民滿意的幼兒園教育，就一定要重視對幼兒課程資源的開發(fā)和利用，藝術(shù)性課程資源，就是其中的一個重要分支?！毒V要》和《指南》中都明確提出了學(xué)前教育的“五大領(lǐng)域”，而“藝術(shù)領(lǐng)域”的教育，就急需藝術(shù)性的課程資源予以支持。那么，藝術(shù)性的課程資源從哪里來呢？它又當(dāng)如何應(yīng)用到學(xué)前教育中去呢？以下就是筆者的一些教育拙見，不足之處，還望能與同仁共勉。

一、幼兒園藝術(shù)課程資源的開發(fā)

如果我們想要開發(fā)幼兒藝術(shù)方面的天賦，比如，引導(dǎo)幼兒學(xué)會演唱、演奏、舞蹈、繪畫、雕塑等，那么，首先就需要有這方面的教育課程資源，而這些資源并不是信手拈來的，是需要教師去精心發(fā)覺、用心提煉、認(rèn)真總結(jié)、方能得到的。比如，幼兒平時愛不釋手的繪本、積木玩具、區(qū)角教育資源、幼兒教師的評價、多媒體教育設(shè)備以及各類美工教育教具，當(dāng)然，還包括依托本地特色的民族文化資源和鄉(xiāng)土自然資源等，這些都可以作為實(shí)施幼兒藝術(shù)教育的課程資源。教師對此進(jìn)行深度提煉和系統(tǒng)安排，則可以幫助達(dá)到藝術(shù)教育啟蒙和拓展的效果，讓幼兒多受到一些藝術(shù)氛圍的熏陶，形成良好的審美能力和審美視角，做積極、樂觀、開朗和向上的人。

二、幼兒園藝術(shù)課程資源在實(shí)踐中的有效利用

（一）結(jié)合中華文化，開發(fā)和利用民族藝術(shù)課程資源

優(yōu)秀的中華文化，不僅彰顯了民族本質(zhì)和民族特色，更在現(xiàn)代的都市中，還原了往日時代的文化質(zhì)樸和純真，幼兒教師可以依托優(yōu)秀的民族文化，開發(fā)和利用民族藝術(shù)課程資源，比如，指導(dǎo)幼兒“唱臉譜”“畫臉譜”“看皮影戲”“做剪紙”“學(xué)泥塑”等。比如，以“臉譜”為例，它是我國傳統(tǒng)藝術(shù)——戲曲中的重要內(nèi)容之一，它外表看起來是由不同的色彩紋在臉上，但在這不同的色彩背后，更代表了一個人物的性格和善惡的評斷，這是中華民族的智慧，幼兒本身就比較喜歡五顏六色的色彩，因此，開發(fā)“唱臉譜”和“畫臉譜”的游戲活動課程，不僅可以讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和弘揚(yáng)，更可以培養(yǎng)幼兒對聲樂、對繪畫的感知和理解能力，開發(fā)幼兒多方面的藝術(shù)才能，促進(jìn)幼兒的綜合健康發(fā)展。

（二）結(jié)合社區(qū)資源，營造良好本地文藝文化氛圍

想要開發(fā)藝術(shù)課程教育資源，單單依靠幼兒園方面的力量依舊是杯水車薪，而如果可以將社區(qū)的各類豐富資源，如人力、物力、知識、資料、地理與財力等，很好地與幼兒藝術(shù)類教育的目標(biāo)結(jié)合在一起，就可以在眾人的共同努力下，營造一種良好的本地文藝文化氛圍，讓幼兒沉浸在藝術(shù)、知識和文化的海洋里，促進(jìn)幼兒的綜合健康成長。比如，社區(qū)在逢年過節(jié)，都會有一些極具特色的傳統(tǒng)文化活動，如端午節(jié)的包粽子活動、賽龍舟活動，中秋節(jié)的賞花燈活動，春節(jié)的放鞭炮活動、貼對聯(lián)活動、捏面人活動和貼窗花活動等，這些節(jié)日的喜慶氛圍，都可以帶給幼兒歡聲笑語，更開闊幼兒的視野，家長朋友可以在節(jié)日活動盛大召開時，帶領(lǐng)孩子去近距離觀看，或者是實(shí)際動手、動腦參與活動，在活動中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、提升。

（三）結(jié)合電教技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動課堂藝術(shù)情境

幼兒教師還可以結(jié)合便利、新穎的電教媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、形象和逼真的幼兒藝術(shù)課程教育氛圍。比如，播放如今短視頻比較流行的音樂歌曲《我是一顆跳跳糖》，然后，配合教師的舞蹈展示，引領(lǐng)幼兒爭相模仿，在音樂歌曲中感受動感節(jié)奏的變化，培養(yǎng)幼兒良好的樂感，與此同時，更可以在搖搖頭、扭扭腰、伸伸腿、聳聳肩等動作完成的過程中，實(shí)現(xiàn)手、腦、口、腿的心意合一，讓整個課堂充滿了有氧運(yùn)動，提高幼兒的身體抵抗病毒能力，讓幼兒健健康康、快快樂樂地成長。

綜上，法國作家雨果先生曾說過，人類的思維掌握著三把鑰匙，一把開啟字母，一把開啟數(shù)字，一把開啟音符。知識和幻想就在其中。所以，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該恪盡職守，敬業(yè)奉獻(xiàn)，積極探索有效的教學(xué)方法，挖掘一切有利于幼兒綜合健康發(fā)展的各類教育資源，去促進(jìn)幼兒的發(fā)展，顯然，開發(fā)和利用藝術(shù)課程資源，就是當(dāng)前的重要工作內(nèi)容之一?；诖耍疚暮喴獜膸讉€不同的方向入手，論述了如何有效開發(fā)和利用藝術(shù)類課程教育資源的方法，希望對培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，有所幫助。

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