陳鈺

【摘? 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷發(fā)展，幼兒園教育肩負(fù)著嬰幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)的重要任務(wù)，教師更應(yīng)該跟隨時(shí)代的號(hào)召，不斷完善教育教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研發(fā)，可以將班本課程引入幼兒園教學(xué)中來。本文從《傘韻》角度對(duì)幼兒園班本課程的生成與創(chuàng)建作出分析。

【關(guān)鍵詞】《傘韻》;幼兒園班本課程;生成與構(gòu)建

幼兒園班本課程是以幼兒興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)而生成一種以班級(jí)為單位的生態(tài)課程，而班本課程的形式是多樣的，因此班本課程的構(gòu)建與創(chuàng)新需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，使幼兒綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒的興趣愛好進(jìn)而來開展班本課程

本著以人為本的教育理念，幼兒園教學(xué)工作應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，而在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地觀察幼兒的行為，了解幼兒的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到激發(fā)幼兒探索欲望的實(shí)物與事件，進(jìn)而讓班本課程成的教學(xué)內(nèi)容吸引了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，以提高幼兒學(xué)習(xí)的主觀意愿。因此，以幼兒興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步開發(fā)與研究班本課程教學(xué)內(nèi)容，成為班本課程的教學(xué)中指。中午，幼兒卻發(fā)現(xiàn)太陽公公不見了，天上黑色的棉花糖變多了，突然下起了雨，走到門口，發(fā)現(xiàn)老師正打著傘進(jìn)入了教室，雨水一滴一滴地正從傘下滑落，雨傘吸引了幼兒的注意力，于是大家紛紛過來圍觀，有的小朋友更加好奇，伸手觸摸雨傘，對(duì)雨傘防雨的研究產(chǎn)生興趣，有的幼兒說：“這個(gè)傘好漂亮，我家也有這么漂亮的雨傘”，還有幼兒說：“雨傘是用什么做的呀，為什么能夠擋雨”，還有的幼兒說：“我家的雨傘打開特別大，一點(diǎn)都淋不到雨”幼兒對(duì)雨傘產(chǎn)生了濃厚的興趣，而教師通過觀察學(xué)生的行為，進(jìn)一步給幼兒提出了思考的問題：“雨傘有什么用啊、你們家的雨傘是什么樣子的？雨傘都有什么樣式呀？”于是《傘韻》這一班本課產(chǎn)生了。

二、《傘韻》班本課程的開展

教師在提出關(guān)于傘的諸多問題后，可以與幼兒一同進(jìn)行探討，讓班本課程自然而然地進(jìn)行。由于之前教師提出了各種關(guān)于傘的問題，而幼兒也針對(duì)這些問題進(jìn)行了聊天式的討論，而在此過程中教師對(duì)幼兒回答的問題作出分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒回答問題所關(guān)注的不同方面，有的幼兒關(guān)注傘的防雨功能，有的幼兒對(duì)雨傘的樣式感興趣，有大點(diǎn)的幼兒則對(duì)傘的材料與構(gòu)造感興趣，有的幼兒甚至聯(lián)想到降落傘等。教師針對(duì)學(xué)生對(duì)傘產(chǎn)生的好奇心，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索更多感興趣的方面。

三、通過課程實(shí)施生發(fā)新知識(shí)

在班本課程實(shí)施階段，相關(guān)教師首要任務(wù)就是要對(duì)所開展的課程創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)課程需要采購(gòu)并準(zhǔn)備材料，為班本課程提供充足的保障。例如，在環(huán)境課程創(chuàng)設(shè)過程中增加有關(guān)課程的教學(xué)材料;在班級(jí)的閱讀區(qū)提供相關(guān)傘的圖片書籍，引導(dǎo)幼兒在閱讀區(qū)閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力與興趣;在文化藝術(shù)領(lǐng)域給幼兒供應(yīng)充足的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行“傘”的創(chuàng)作，給幼兒提供關(guān)于“傘”的多媒體視頻和音頻資料，以供幼兒欣賞;以專業(yè)且科學(xué)的角度為幼兒供應(yīng)降落傘自做的實(shí)驗(yàn)材料。

在班本課程的教學(xué)過程中，幼兒一定會(huì)產(chǎn)生新的興趣愛好。因此相關(guān)班本課教學(xué)的幼兒教師要作為班本課程敏感的觀察者，找到更有價(jià)值的教學(xué)信息，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，找到教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使班本課程能夠順利、可持續(xù)地開展與進(jìn)行。在《傘韻》這一班本課程實(shí)施的過程中，午餐時(shí)的蘑菇湯引起了幼兒的探討，明明說： “這也蘑菇像一把雨傘呢?！睒窐氛f： “是的，正是蘑菇傘。”敏敏又說：“我曾經(jīng)見過鄰居家種蘑菇的，發(fā)現(xiàn)蘑菇不是中在土里的?！庇變哼M(jìn)行著各種關(guān)于“傘”的討論，因此在班本課程進(jìn)行過程中產(chǎn)生了更多的興趣的時(shí)候。教師應(yīng)該在班本課程中設(shè)立新的教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)與組織。而在“傘”討論過程中幼兒說出“蘑菇”話題時(shí)，幼兒關(guān)于傘已經(jīng)進(jìn)行了進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)與探索，因此，班本課程的教師應(yīng)該及時(shí)地在教學(xué)材料上做好準(zhǔn)備，為幼兒提供各種蘑菇菌種，讓他們來種植。通過實(shí)踐，教師培養(yǎng)了幼兒自身的觀察力、思考能力和動(dòng)手能力。通過這樣的班本課程，幼兒不僅可以增加對(duì)事物探索的興趣，還提高了對(duì)探索未知的熱情，能夠做到十分積極地投入探索學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而鍛煉了幼兒的思維能力乃至綜合能力。通過《傘韻》這樣的班本課程教學(xué)，教師也應(yīng)該在課程中不斷地總結(jié)，進(jìn)而在班本課程中不斷地發(fā)動(dòng)思維，付諸行動(dòng)，將本班課程開展得更加專業(yè)且優(yōu)質(zhì)，給幼兒帶來更多的幫助，實(shí)現(xiàn)班本課程真正意義上的價(jià)值。

四、結(jié)語

班本課程的開展，培養(yǎng)了幼兒的思維能力以及綜合能力，在幼兒園教育中有著重要的作用，相關(guān)幼兒教育工作者要不斷地完善班本課程的教育方法，在教學(xué)過程中不斷提升自身專業(yè)水平與創(chuàng)新能力，進(jìn)而為幼兒?jiǎn)⒚山逃龀龈玫呢暙I(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱艷靜.淺談?dòng)變簣@班本課程的構(gòu)建[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）.